淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究式課堂教學(xué)

新課改的重要教學(xué)理念，就是要學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，通過采取小組合作的方式，使課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，合作探究是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要途徑. 從傳統(tǒng)教學(xué)模式來看，采用的是灌輸式、被動(dòng)式的教學(xué)方式，而往往忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)獲取過程的關(guān)注. 在新課改不斷深化的過程中，更加注重課堂交往的有效性，本文就對(duì)此問題進(jìn)行探討，以不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂中合作的有效性.

一、探究學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的重要性

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)組織形式下，不注重課堂教學(xué)中學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，學(xué)習(xí)方式單一，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，同時(shí)，缺乏互動(dòng)性的課堂不利于學(xué)生思維的啟發(fā)，更不利于富有生機(jī)活力的學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建. 合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)中十分重要的一種學(xué)習(xí)理念，更是一種有著很強(qiáng)實(shí)效性的學(xué)習(xí)方式，加上初中生活潑好動(dòng)，合作學(xué)習(xí)十分符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此，作為教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性，想方設(shè)法創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

二、數(shù)學(xué)課堂探究學(xué)習(xí)有效性的前提

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為確保合作學(xué)習(xí)的有效性，必須構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，這也是確保初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)有效性的基本前提. 那么我們該如何構(gòu)建和諧的師生、生生關(guān)系呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：一是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和熱情，通過營造和諧平等、民主尊重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍將合作學(xué)習(xí)的任務(wù)與問題提出來；二是認(rèn)真做好小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，并進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)；三是深入合作小組參與討論，進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)撥和矯正，從而確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性. 此外，還應(yīng)在分組時(shí)堅(jiān)持自愿分組原則，并結(jié)合小組間存在的差距酌情調(diào)整，合理搭配優(yōu)等生與中等生以及待進(jìn)生，一般采取1 ∶ 2 ∶ 3的搭配方式進(jìn)行，這樣不僅平衡了小組與小組之間的水平，更有助于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考.

三、提高探究學(xué)習(xí)有效性的策略

1. 發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生是進(jìn)行學(xué)習(xí)的主人翁，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想確保課堂交往的有效性，就必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體. 一是堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，這是凸顯學(xué)生主體地位、確保課堂交往有效性的根本前提. 只有在教師的正確引導(dǎo)下，才能夠確保課堂交往的正確性和有效性，避免少走彎路，少做無用功. 二是充分凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主探究，不能夠讓教師的講解引路代替學(xué)生的思考.

在教學(xué) “圖形與證明”（“蘇科版”）——“等腰三角形的性質(zhì)和判定”中，可以設(shè)計(jì)以下問題，然后由小組同學(xué)互相討論，合作探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)等腰三角形的理解：

問題1：怎樣的三角形是等腰三角形？

問題2：如何用刻度尺畫一個(gè)等腰三角形，還有它的頂角平分線？

問題3：由等腰三角形的頂角平分線，你可以判斷出等腰三角形有哪些性質(zhì)？

分析：從等腰三角形的定義入手，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中發(fā)現(xiàn)等腰三角形的特征，并將其具體化，由此可以將等腰三角形的性質(zhì)加以把握，并對(duì)如何判定打下了基礎(chǔ).

2. 確保問題設(shè)計(jì)的可研究性

只有具備實(shí)質(zhì)性的合作學(xué)習(xí)問題才能激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣. 避免出現(xiàn)非實(shí)質(zhì)性的提問，降低合作學(xué)習(xí)的有效性，因而為確保合作學(xué)習(xí)問題設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)性，應(yīng)從以下兩方面進(jìn)行：一是盡量提出能揭示規(guī)律性知識(shí)的問題，在學(xué)習(xí)這類知識(shí)時(shí)，大都由學(xué)生進(jìn)行分析和解決問題，在感性的材料中對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行抽象化的概括，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，二是盡可能利用實(shí)驗(yàn)和操作揭示某一概念或結(jié)論的形成，在合作學(xué)習(xí)中探究其形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力.

以“一次函數(shù)”的教學(xué)為例，設(shè)計(jì)了下題：請(qǐng)你寫出一次函數(shù)y = kx + b，使其滿足條件：y隨x的增大而減小且過點(diǎn)（1，-2）.學(xué)生給出的答案各不相同，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合作討論達(dá)成共識(shí)，即k必須取小于0的任意數(shù)（如k = -1），再將（1，-2）代入y = kx + b，求出b，可寫出符合條件的一次函數(shù). 當(dāng)解答開放題型時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，教師在備課時(shí)常設(shè)計(jì)一些開放型題，當(dāng)學(xué)生給出的答案各不相同時(shí)，教師安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的想法與理由表達(dá)出來，在此基礎(chǔ)上形成共同的結(jié)論.

3. 開展差異化教學(xué)加強(qiáng)針對(duì)性

一個(gè)班級(jí)中，每名學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，學(xué)生的成績、心理、性格等可以說是千差萬別. 作為教師，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，采取差異化教學(xué)方式. 一是面向全體學(xué)生，樹立全體學(xué)生觀. 教學(xué)必須面向全班的每一名學(xué)生，充分考慮到每一名學(xué)生的不同需求. 只有心懷全體學(xué)生，才能使課堂教學(xué)中交往設(shè)計(jì)更加全面，更加有效，這是做好差異化教學(xué)的前提. 二是教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異，采用個(gè)性差異化教學(xué)的形式，確保課堂交往活動(dòng)針對(duì)性. 學(xué)生的智力水平和認(rèn)知水平都有很大的差異，老師在教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生之間的差異，有針對(duì)性地制定學(xué)案，實(shí)施分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，讓每一名學(xué)生都能在老師的視野中閃耀光輝，都能體會(huì)到成就感，獲得必要的知識(shí)和能力. 比如讓學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)生，老師提供不同導(dǎo)學(xué)案；在小組討論中，不同學(xué)生，提出不同的問題，使每一名學(xué)生都能在教學(xué)中，得到進(jìn)步，能力得到提高.

在初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)具有十分重要的意義. 因而作為現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師必須始終確保合作學(xué)習(xí)的有效性，充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性，構(gòu)建和諧的師生、生生關(guān)系，確保分組的合理性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，確保合作學(xué)習(xí)問題設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)性，把握恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性，從而全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.