淺談初中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

【摘要】 導(dǎo)入新課是數(shù)學(xué)教學(xué)中極其重要的一環(huán)，也是一堂課成功的起點(diǎn)和關(guān)鍵. 教師講課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去獲取知識(shí).

【關(guān)鍵詞】 一目了然；激發(fā)興趣；設(shè)置懸念；貼近生活；觸景生情

新的數(shù)學(xué)課程理念、新的數(shù)學(xué)教材、新的數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)烈地沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師提出了新的更高要求. 課堂導(dǎo)入是一堂課是否成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此如何設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為我們一線教師迫切需要研究的問題.

課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，以下就自身教育教學(xué)過程的實(shí)踐，常用的幾種導(dǎo)入方式進(jìn)行說明.

一、溫故知新導(dǎo)入法

從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出新問題，在我們的教學(xué)中是被大家經(jīng)常和廣泛應(yīng)用的一種引入新課的方式，這種方式也比較容易讓學(xué)生接受新知識(shí).

案例1 在講解“等邊三角形的性質(zhì)”時(shí)，先復(fù)習(xí)等腰三角形的定義，相關(guān)性質(zhì)，引發(fā)學(xué)生思維，為探索等邊三角形的性質(zhì)奠定基礎(chǔ)，通過對(duì)等腰三角形性質(zhì)的思考，從而進(jìn)行類比聯(lián)系，引入等邊三角形的性質(zhì)，這樣學(xué)生較易理解等邊三角形的性質(zhì). 但這種引入新課的方法，必須精心選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容，使以學(xué)的知識(shí)為新知識(shí)開辟道路.

二、開門見山導(dǎo)入法

這是直接點(diǎn)明要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即開門見題. 這種方法學(xué)習(xí)使教學(xué)重點(diǎn)突出，使學(xué)生很快地把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容最本質(zhì)最重要的問題研究之上.

案例2 如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)減法”時(shí)可這樣導(dǎo)入“在學(xué)習(xí)了有理數(shù)加法的基礎(chǔ)上，我們來學(xué)習(xí)有理數(shù)減法，那么有理數(shù)減法法則是什么？它跟有理數(shù)加法有聯(lián)系嗎？這就是我們這節(jié)課要研究的主要問題”. 講課前先把本課要完成的教學(xué)目標(biāo)說清楚，讓學(xué)生帶著這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的進(jìn)入整堂課的學(xué)習(xí)中去.

三、歸納總結(jié)導(dǎo)入法

歸納導(dǎo)入法也是數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的常用方法之一，通過對(duì)一類數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行不完全歸納來導(dǎo)入新課的一種方法. 現(xiàn)在我們的教學(xué)可以利用多媒體增加容量，也便于學(xué)生比較觀察.

案例3 在學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和公式時(shí)，可讓學(xué)生算出三角形、四邊形、五邊形的內(nèi)角，再歸納總結(jié)任意一個(gè)多邊形內(nèi)角和與邊數(shù)之間的關(guān)系. 通過計(jì)算，學(xué)生很容易得出公式.

四、懸念激趣導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)課不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，這就要求教師有意設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求問題奧秘所在的心理，即“疑中生奇”，從而達(dá)到“疑中生趣”，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多媒體在這方面的運(yùn)用，能得到充分的體現(xiàn).

案例4 在學(xué)習(xí)“字母表示數(shù)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入： 請(qǐng)同學(xué)們把各自的出生的月份寫在紙上，用 2 去乘，再加上5，接著乘以100，然后加上你的歲數(shù)，再減去500，把這個(gè)得數(shù)告訴我，我可以立即說出你的年齡和出生的月份. 我請(qǐng)幾名同學(xué)說了他們算式的結(jié)果，我立即說出了他們的年齡和出生月份，同學(xué)們都很好奇，對(duì)下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容一下來了興趣.

五、生活實(shí)例導(dǎo)入法

由于數(shù)學(xué)起源于日常生活和生產(chǎn)實(shí)際，而生活實(shí)例又生動(dòng)又具體，因此教者可通過在實(shí)際需要中的應(yīng)用引入新課，可使學(xué)生對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)概念等“看得見，摸得著”.

案例5 在學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí)，我所教的班級(jí)正好和其他班級(jí)剛剛舉行完一次籃球比賽，所以我利用了這樣的情景引入：根據(jù)籃球比賽規(guī)則，贏一場得2分，輸一場得1分，在某次中學(xué)生籃球聯(lián)賽中，一支球隊(duì)賽了若干場后積16分，問該隊(duì)贏了多少場？輸了多少場？這個(gè)情境是學(xué)生熟悉和感興趣的問題，便于學(xué)生的思考并能感受到生活中處處有數(shù)學(xué). 六、游戲引趣導(dǎo)入法

學(xué)生的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)，對(duì)游戲有很大的興趣. 如果組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得新穎、有趣，對(duì)學(xué)生充滿吸引力.使活動(dòng)氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體.

案例6 在學(xué)習(xí)七上第13章“可能性”時(shí)，我準(zhǔn)備了這樣的游戲，在不透明的袋子中裝有3個(gè)白球和7個(gè)紅球，每個(gè)球除顏色外都相同. 先讓學(xué)生猜摸到哪種顏色球的可能性大，然后再讓每名同學(xué)從袋子中摸一個(gè)球，記下所摸球的顏色，然后將球放回并搖勻，并記錄試驗(yàn)的結(jié)果. 通過這個(gè)游戲，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了興趣，每個(gè)人注意力都很集中，并且積極參與.

七、有趣故事導(dǎo)入法

在講授課時(shí)給學(xué)生講授一些與課有關(guān)的趣味性事例，例如名人秩事、數(shù)學(xué)趣題、歷史故事等，這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的求知欲望，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣.

案例7 在學(xué)習(xí)七巧板時(shí)，我利用課件介紹了七巧板起源于宋代，七巧板不但常年流傳于中國南北，近年來在西方國家更是備受矚目，告訴學(xué)生七巧板被稱為“唐圖”，意即“中國的圖形”，已經(jīng)成為中華民族智慧的一個(gè)代表，得到了全世界的贊譽(yù). 通過這些介紹，同學(xué)們充滿了民族自豪感，對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)也更加主動(dòng).

八、動(dòng)手實(shí)踐導(dǎo)入法

根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，通過動(dòng)手操作使學(xué)生眼、手、口、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法. 動(dòng)手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理.

案例8 在學(xué)習(xí)展開與折疊時(shí)，我讓學(xué)生在課前用硬質(zhì)紙張自己制作了一些長方體、正方體、圓柱、圓錐等一些生活中常見到的一些幾何體的模型，在課堂上讓學(xué)生分別把他們展開，通過自己的實(shí)際操作，體驗(yàn)到一些幾何體與表面展開圖之間的關(guān)系. 特別是正方體的展開圖有多種情況，通過他們自己的合作交流活動(dòng)，歸納得到了不同形狀的表面展開圖，發(fā)展了空間觀念.

總之，教學(xué)導(dǎo)入有多種方法和形式，但要注意，無論什么樣的導(dǎo)入都不能偏離主題，與所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)緊密相連，這樣才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.