初中數(shù)學(xué)教學(xué)中評(píng)價(jià)的初探

在《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上. 教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn). 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者. ”可見這些全新的教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)，就必然受制于教學(xué)評(píng)價(jià)的理念、策略、方法與過程. 通過數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革實(shí)踐，我對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革有以下的幾點(diǎn)體會(huì)供大家參考.

一、評(píng)價(jià)方式的變革

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，常常出現(xiàn)如挖苦、諷刺、嘲笑，甚至體罰等粗暴的評(píng)價(jià)方式. 而在新課程改革的教學(xué)評(píng)價(jià)中，這樣的評(píng)價(jià)是要力求避免的，取而代之的是教師用激勵(lì)與贊揚(yáng)的語言、表情、動(dòng)作與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，讓學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生探索未知的情感、態(tài)度、信念、動(dòng)機(jī)、需要等. 這就要求我們教師多為學(xué)生創(chuàng)造和諧的氣氛，多思考問題的引入是否恰當(dāng). 如講有理數(shù)的乘方時(shí)，上課前，給學(xué)生講個(gè)故事：“棋盤上的學(xué)問”. 故事講完了，在學(xué)生們還沉浸在故事中時(shí)，問：“你認(rèn)為國王的國庫里有這么多米嗎？”同學(xué)們都興致勃勃，有的學(xué)生立刻說：“有，小意思. ”有的學(xué)生說：“沒有.”還有一部分學(xué)生在認(rèn)真地思考. 以故事情境引入新課既輕松又自然，學(xué)生一開始就被吸引住了，有利于教學(xué)的進(jìn)行. 設(shè)置這一問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和濃厚的興趣，急于釋疑，很自然地把學(xué)生引入到生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)中去.

二、評(píng)價(jià)工作的變革

變重學(xué)習(xí)結(jié)果為重學(xué)習(xí)過程.傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只重視學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)果，而對(duì)于家長、評(píng)價(jià)部門及社會(huì)來說就是體現(xiàn)為只注重學(xué)生的考試成績，對(duì)于學(xué)生如何獲取知識(shí)的過程卻被摒棄于評(píng)價(jià)范圍之外. 這說明現(xiàn)行的評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生在諸多方面的發(fā)展，過于重視紙筆測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)量化成績. 而發(fā)展性評(píng)價(jià)則認(rèn)為紙筆測(cè)驗(yàn)僅僅是評(píng)價(jià)的一種形式，更要重視學(xué)生多方面的表現(xiàn). 尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，要讓學(xué)生在科學(xué)的探究過程中，參與活動(dòng)、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、討論和交流等各方面的表現(xiàn)，都應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的依據(jù). 通過基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，我主要采取口語、評(píng)語、檔案等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)，積極體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià).

1. 口語激勵(lì)

口語激勵(lì)是最直接最有效的方法. 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的閃光之處，教師就及時(shí)地用激勵(lì)性的語言進(jìn)行激勵(lì). 比如說：“你進(jìn)步了！”“你說得很精彩！”“你能用數(shù)學(xué)道理很好地解釋這一現(xiàn)象，這是你學(xué)好數(shù)學(xué)的好方法”. 這樣的激勵(lì)性語言，會(huì)使學(xué)生在課堂中始終持有良好的情趣和最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得較好的學(xué)習(xí)效果.

2. 評(píng)語激勵(lì)

在批改作業(yè)、試卷的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步甚至是書寫認(rèn)真、清潔這樣的進(jìn)步，教師就應(yīng)該用好的評(píng)語進(jìn)行激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)會(huì)給他們帶來意外的驚喜，同時(shí)感到老師是重視自己關(guān)愛自己的，這樣就能激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 如在一次批改作業(yè)中，有名同學(xué)所做的作業(yè)全是錯(cuò)誤的，沒有數(shù)學(xué)依據(jù)，但是他的作業(yè)寫得很認(rèn)真，用了很多工夫. 我沒有像往常一樣畫一個(gè)很大的“×”，而是給予“作業(yè)認(rèn)真，字寫得好棒，但要注意數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)原理的結(jié)合，重視數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過程，這樣你會(huì)有很大的收獲！”的評(píng)語. 在以后的作業(yè)中，這名同學(xué)不僅保持了他所具有的優(yōu)點(diǎn)，而且有了很大的進(jìn)步. 這使我想到德國教育家的格言“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞”.

3. 檔案激勵(lì)，檔案激勵(lì)即成長記錄袋

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)的形式中首先提倡用記錄卡的形式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中要收錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資料，如遇到的疑難及其解答， 在探究活動(dòng)中最出色的表現(xiàn)，被否定過后觀點(diǎn)，通過努力最后解決的難題，設(shè)計(jì)巧妙的小制作，優(yōu)秀的小論文，典型的作業(yè)，學(xué)習(xí)中的觀察記錄等，提倡“課堂日志”和“現(xiàn)場(chǎng)筆記”，并收錄于成長記錄袋，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出要對(duì)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)予以同等重視，檔案收錄正是體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的有效方法. 通過收錄的方法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的特長和愛好，分別在實(shí)驗(yàn)、制作、理論學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等某方面有突出的發(fā)展.

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

變關(guān)注學(xué)業(yè)知識(shí)為學(xué)業(yè)知識(shí)與非學(xué)業(yè)知識(shí)并重. 傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)為好學(xué)生就是會(huì)考試，只關(guān)注考試成績的優(yōu)秀與否，至于情感、態(tài)度、價(jià)值觀等根本談不上關(guān)注. 而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該與課程目標(biāo)一致，充分體現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”. 在過程與方法的評(píng)價(jià)中，要特別注意形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，即不僅要注意學(xué)生通過過程與方法的學(xué)習(xí)獲得了什么，更應(yīng)該記錄學(xué)生參加了哪些活動(dòng)、投入的程度如何、在活動(dòng)中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步等情況. 在評(píng)價(jià)內(nèi)容中情感態(tài)度和價(jià)值觀就是要求教師應(yīng)該通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)來了解學(xué)生在情感科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀方面的現(xiàn)狀和進(jìn)步，注意觀察，作出記錄，并和過去的記錄進(jìn)行比較，學(xué)生也應(yīng)該在這些方面反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn). 應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于科學(xué)技術(shù)、社會(huì)問題認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià).

總之，數(shù)學(xué)課程改革是非常注重教學(xué)評(píng)價(jià)的，主要是體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，以人為本的教育理念. 評(píng)價(jià)還注意到學(xué)生的實(shí)踐性，把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)的結(jié)合作為檢驗(yàn)學(xué)生能力提高的有效方式. 所以，課改的關(guān)鍵在于教師，廣大教師只有努力提高自己各方面的能力才能投身到時(shí)代的大潮中，只有積極為課改實(shí)驗(yàn)大膽嘗試，才能為培養(yǎng)出新時(shí)代的復(fù)合型人才多出力、出好力！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]朱慕菊，主編.走進(jìn)新課程.北京：北京師范大學(xué)出版社.