初中數學教學中如何發揮學生主體性

【摘要】 隨著社會的進步和經濟的發展，我國的教育體系也在逐步由應試教育向素質教育改革，不再單純對學生進行填鴨式的文化知識的灌輸，而開始注重對學生的自主性能力的培養. 初中數學教育是我國素質教育中的重要一環，在其課堂教學中通過讓學生主動參與的方式發揮其主體性反映了素質教育的目的和要求. 在本文中我們就探討一下應該如何在初中數學教學中發揮學生的主體性.

【關鍵詞】 初中數學；主體性；對策

初中數學教育是我國實行素質教育的一個重要的過程，它可以鍛煉學生的邏輯分析能力和實踐動手能力. 在傳統的應試教育向現代素質教育轉變的教育體制改革背景下，在初中數學教學的課堂上發揮學生的主體性，對于加深學生對數學知識的理解、提高學生對數學的學習能力和實踐動手能力具有重要的意義. 那么如何發揮學生在初中數學教學中的主體性呢？主要有以下幾個方面的對策：

一、改變教學方法，發散學生思維

傳統的應試教育采用的是填鴨式的教學方法，把知識生硬地灌輸給學生，學生只會被動地接受，而沒有主動地去思考. 這種教育方法不但沒有對學生的思考能力和實踐能力的提高起到什么幫助，反而還會起到壓制的作用. 因此在初中數學教學中要想發揮學生的主體性就得改變傳統的教學方法，啟發學生主動去追求知識. 比如在講解“一次函數的圖像和性質”時的一個教學案例，首先，老師找一道具體的題目，例如：如果x = （n - 1）y - 2n是x關于y的一次函數，你可以添加一個適當的條件求出它的解析式嗎？然后給學生五分鐘的時間，看誰最先得出答案或者誰的解答方式最多. 五分鐘過后，學生都很踴躍地舉手回答，一名學生說：“直線x = 2y - 1和圖像是平行的關系. ”然后另一名學生也舉手說：“圖像和y軸正方向夾角的正切值是2. ”，別的很多同學也都搶著回答，在這樣的教學方法里老師不再是絕對的主導，而是引導學生去參與創造新的題目，然后根據新的題目去思考，不僅使課堂的氣氛輕松活潑，而且發散了學生的思維.

二、給予充分時間，促進學生思考

不同于應試教育中老師占據的絕對主導性，素質教育要求把學生當做主體，因此要在教學中發揮他們的主體性，就要給他們表現的機會. 所以老師要在提出問題后給予學生充分的思考和討論的時間，鼓勵他們對于一個問題的不同解答方法進行討論，促使課堂教學變成學生可以自覺的活動和探索的地方. 比如說一個關于擺牙簽的教學案例，老師給學生出了這樣一道題：擺一個正方形需要四根牙簽，那要擺50個正方形需要多少根牙簽呢？然后把學生分為三個小組，讓他們進行小組討論，一組說需要151根牙簽才能擺成，因為擺第一個正方形需要四根牙簽，而擺第二個、第三個等一直到第五十個正方形都只需要三根牙簽，所以是4 + 3 × （50 - 1） = 151. 另一個組說先擺一根牙簽，然后加3根牙簽就能擺一個正方形，所以是1 + 3 × 50，結果是151. 第三個組又說連著擺兩個正方形可以少用一根牙簽，擺三個可以少用兩根，擺四個可以少用三根，一直算下去，最后擺五十個就可以少用49根，所以是4 × 50 - 49，結果也是151. 在這個例子中，老師不再是課堂的主宰，而是一個引導者和組織者，給了學生充分的時間進行思考和討論，發揮了學生的主體性.

三、開展學習活動，引導學生學習

強灌硬喂的教學方法對于發揮學生的主體性是沒有任何幫助的，多開展學習活動，讓學生在活動中參與教學，才能充分發揮學生的主體性，挖掘出學生的潛能，讓學生實現自己的價值，達到提高學生的數學學習能力和實踐動手能力的目的. 比如，在對“軸對稱”這一概念進行講解時，可以開展這樣的活動：首先，提問學生對于書本上的軸對稱概念的理解，然后老師在黑板上畫三組圖形或者準備三組分別是軸對稱、中心對稱、不對稱模型，讓學生討論辨析它們的各自對稱的情況，然后概括它們的不同，最后關于軸對稱這一概念形成深入的了解，而不是單純記住書本上的概念. 在類似這樣的活動中，老師是引導者，學生才是主體，這充分發揮了學生的主體性，深化了學生對知識的理解.

四、營造和諧氛圍，激發學生興趣

要想充分發揮學生在初中數學教學中的主體性，首先要營造和諧愉快的課堂氣氛，提高學生在課堂上的參與性和積極性，鼓勵學生踴躍參與課堂教學，積極與老師進行互動. 在這方面，師生之間的和諧關系很重要，因此要老師放下自己的架子，多關心學生、熱愛學生，和學生打成一片，從而營造和諧的師生關系和課堂氛圍. 其次老師可以提出一些和生活相關的情境數學題，激發學生對于數學的學習興趣. 比如說，可以提問這樣一個問題：媽媽烙餅的時候一張餅用兩分鐘，烙正面和反面各用一分鐘，鍋里同時最多只能放兩張餅，那么烙四張餅最少用多長時間？這是和學生的生活有關系的問題，所以學生在討論時格外有熱情，在討論時格外踴躍，不僅使課堂氛圍活躍熱烈，而且激發了學生的學習興趣. 再比如，在學習立方體時，老師提問學生有哪些形式的立方體，并且舉出生活中所見的立方體，而且每人要做一個立方體的模型，這培養了學生的動手能力，使學生在學習的時候更有樂趣，更愿意學習，把學習當作一種享受而不是負擔.

五、結束語

總而言之，在應試教育向素質教育轉變的教育體制改革的背景下，老師要充分發揮初中數學教學中學生的主體性，在取得良好的教學效果的同時，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，增強學生的實踐能力，為學生的全面發展作出不懈的努力.

【參考文獻】

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