讓學(xué)困生在自信中學(xué)好數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是抽象性和邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，由于部分學(xué)生受在生理、心理、環(huán)境和教育等方面的原因影響，學(xué)習(xí)成績(jī)與他人有一定的差距而產(chǎn)生了厭倦心理，從而削弱乃至喪失學(xué)習(xí)興趣. 我在教學(xué)中培養(yǎng)他們的自信心，在觀察、思考、動(dòng)手中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，使他們感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.

一、準(zhǔn)確定位，分析學(xué)困成因

學(xué)困生中，有極少數(shù)是因?yàn)橹橇σ蛩貙?dǎo)致的，但大部分是非智力因素造成的. 主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)成績(jī)差，紀(jì)律又不好，懶惰貪玩、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽(tīng)講，甚至有的學(xué)困生受了批評(píng)還當(dāng)堂頂撞老師. 我們千萬(wàn)不可把他們視為另類，對(duì)他們施行“高壓”，或純粹忽視他們的存在，放任自流，而學(xué)困生能否轉(zhuǎn)化，作為一名教師只有把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，才能保證全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù).

學(xué)困生并不是各方面都差，他們有的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有的是學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差. 要想真正了解他們，就必須經(jīng)常與他們談心，掌握他們現(xiàn)實(shí)的思想狀況與學(xué)習(xí)狀況. 通過(guò)家訪，掌握他們的家庭教育情況，分析其成為學(xué)困生的原因. 在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)深入到他們中去，親近他們，舍得感情投資，和他們交朋友，經(jīng)常保持心理對(duì)話，洞悉其內(nèi)心世界，用真誠(chéng)的愛(ài)去換取他們的信賴，相信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”.

學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)常有困難，肯定會(huì)存在某些原因. 作為教師要主動(dòng)幫助學(xué)生分析查找原因，制定出符合該生實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃. 學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因大概有：自身身體素質(zhì)、家庭教育狀況、受教育的基礎(chǔ)、學(xué)生自身心理素質(zhì)，等等，這些都是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的重要因素. 教師要分清情況，區(qū)別對(duì)待，因材施教，有針對(duì)性地因材施教

二、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，培植自信心理

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣. ”由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、豐富心理活動(dòng)的主要?jiǎng)恿? 教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 學(xué)困生非智力因素表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒(méi)有興趣，上課好動(dòng)、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問(wèn)題意志薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等. 那么針對(duì)學(xué)困生的非智力因素如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？

1. 運(yùn)用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與思考問(wèn)題的積極性，采用啟發(fā)式、討論式、參與式等多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，減輕學(xué)困生單獨(dú)回答問(wèn)題的心理壓力，對(duì)他們的作業(yè)布置、作業(yè)要求本著循序漸進(jìn)的原則，逐步增加作業(yè)量，提高要求，對(duì)錯(cuò)誤的地方要幫助分析錯(cuò)誤的原因，給予誘導(dǎo)性評(píng)價(jià)，使其樂(lè)于訂正，訂正后再及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià).

2. 激發(fā)學(xué)困生的成就感，讓他們感受成功的樂(lè)趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了成功，對(duì)于形成、鞏固和發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣起著積極的作用. 在學(xué)困生的身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點(diǎn)常常掩蓋了他們的閃光點(diǎn). 因此，教師要做一個(gè)有心人，平時(shí)多觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并以此為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)困生繼續(xù)努力，并為自尊性強(qiáng)的學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)和條件，如讓他們優(yōu)先發(fā)言，倘若他們一時(shí)回答不出來(lái)，教師應(yīng)耐心、熱情地啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生如能經(jīng)常受到這種成功的激勵(lì)，就可使他們深信自己的智慧和力量，從而自信起來(lái)，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，形成一個(gè)“成功─有趣─再成功─再有趣”的良性循環(huán)過(guò)程.

3. 教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，重視學(xué)法指導(dǎo)

如在新課的引入練習(xí)中，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，做到溫故知新，為學(xué)困生探索新知、遷移轉(zhuǎn)化作好各方面的準(zhǔn)備（包括知識(shí)、技能、方法、態(tài)度等）. 如學(xué)困生掌握了三角形面積的推導(dǎo)方法，在學(xué)習(xí)梯形面積時(shí)，利用拼合圖形這一方法自覺(jué)遷移到梯形面積的推導(dǎo)上來(lái)；在學(xué)習(xí)了整數(shù)運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法，遷移到學(xué)習(xí)小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算上. 在新課的鞏固練習(xí)中要注意練習(xí)的坡度要由小到大，由易到難，形式要多樣化. 如基本練習(xí)、變式練習(xí)、混合練習(xí)等.

三、觀察思考，優(yōu)化教學(xué)手段

在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分使用圖片、教具、多媒體課件，通過(guò)直觀、具體、形象的演示更能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性. 如在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，運(yùn)用公式來(lái)計(jì)算學(xué)生會(huì)感到厭倦. 而通過(guò)課件演示，學(xué)生觀察畫面的變化，圖形重疊等，使學(xué)生感受到周長(zhǎng)的變化，這樣學(xué)生才能興趣濃厚，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單.

要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并非易事，當(dāng)我們千方百計(jì)地使學(xué)困生略有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，我們絕不能放棄，要步步為營(yíng)，及時(shí)鞏固. 老師要及時(shí)引導(dǎo)他們開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng). 我們可以讓他們與學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起，共同研究問(wèn)題，開(kāi)展合作學(xué)習(xí). 或者開(kāi)展結(jié)對(duì)幫學(xué)活動(dòng)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)困生的合作意識(shí)，又鞏固了他們的學(xué)習(xí)成果. 我們只有及時(shí)鞏固培養(yǎng)的成果，才能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，取得較好的成績(jī)，這樣學(xué)困生也許會(huì)終生愛(ài)上學(xué)習(xí)，產(chǎn)生較大的發(fā)展?jié)摿? 當(dāng)學(xué)困生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的自信心，使他們能更上一層樓，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)困生決不諷刺挖苦，要針對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，期待進(jìn)步.