探討初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

【摘要】 課堂有效教學(xué)是一個永恒的話題，是實施素質(zhì)教育的重要途徑，同時也是一個具有時代特色的課題. 因此，有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果. 本文從課前備課要充分有效、創(chuàng)設(shè)情境要貼近生活、個體差異要重點關(guān)注和實施評價要多元化四方面入手，探討了初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂；有效教學(xué)；策略

新課程實施的今天，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育觀對初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)注入了新的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)又面臨了新的挑戰(zhàn).

課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑. 那么，如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題. 下面就如何提高初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)談?wù)劰P者的一些體會.

一、課前備課要充分有效

教學(xué)上提倡“不上無準(zhǔn)備之課”. 我們備課不僅要以書為本，備教材（要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點是什么），而且要以人為本，重點是要備學(xué)生（教到什么程度，教學(xué)難點是什么，用什么方法教），要讓每名學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識.

因此，在課堂教學(xué)中，要想達(dá)到有效，必須對本節(jié)課的目標(biāo)、內(nèi)容、重點、難點、組織活動的方式等有充分的了解和預(yù)見. 這樣上起課來才能從容不迫，游刃有余，效率自然提高. 備教學(xué)內(nèi)容，特別是備數(shù)學(xué)概念時，我們教師一定要逐字逐句地推敲，不要只看書上的歸納，一定要仔細(xì)閱讀歸納得出的過程.

如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來，他們勢必就會把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去，就好比是營養(yǎng)成分最高、最好的食品，可學(xué)生卻不愿意吃，怎么還談得上消化呢？可見備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個重要方面.

二、創(chuàng)設(shè)情境要貼近生活

數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密、內(nèi)容豐富的工具學(xué)科，它精練的定義，嚴(yán)密的推理論證，具有豐富內(nèi)涵的公式呈現(xiàn)在書本上卻是干巴巴的條文. 如果教師照本宣科、生搬硬套，必然會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教. 這一點我想老師們應(yīng)該有深刻的領(lǐng)會，新的教材中對這一問題作出了許多改進(jìn). 許多小標(biāo)題都是以疑問的方式出現(xiàn)的，非常有趣，也富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望. 因此，教師在教學(xué)時要認(rèn)真閱讀教材，理解教材的意圖，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的、生動有趣的教學(xué)情境，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和滿足學(xué)生求知心理.

例如：在講一元一次方程時，有“日歷中的方程”這類題目，上課前教師讓同學(xué)們準(zhǔn)備一張一個月的日歷表（年月不限），再安排一個“猜日歷”的游戲，請班上的同學(xué)將日歷中豎列相鄰的三天數(shù)字之和告訴老師，老師就能“猜”出這三天究竟是幾號，在老師“猜”對日期后，學(xué)生肯定就會思考老師是怎樣“猜”出來的，這時教師抓住時機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣從教學(xué)一開始，就緊緊抓住了學(xué)生的思維，調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和求知欲. 當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)情境時不能隨隨便便，或者搞花架子，這樣容易流于形式，也耽誤教學(xué)時間、影響教學(xué)任務(wù)的完成.

三、個體差異要重點關(guān)注

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生. 實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展. ” 學(xué)生的差異是客觀存在的，正確認(rèn)識學(xué)生差異是實施個性化教學(xué)的前提. 主要表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，因此，教師要因人而異，因材施教，分類指導(dǎo)，分層要求，使學(xué)生各得其所，各展其長，各成其才，整體發(fā)展，全面提高.

同時，教師要及時了解并尊重學(xué)生，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)中要提倡與鼓勵解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平. 特別對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法，教師要及時地肯定他們的點滴進(jìn)步. 對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)其分析錯誤產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，挖掘和發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能.

四、實施評價要多元化

學(xué)生的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴反饋. 教師在教學(xué)活動中要及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出肯定的評價，同時學(xué)生自我評價的參與，可以大大地改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程. 那么如何實施多元化的評價呢？

1. 評價主體多元化

實施數(shù)學(xué)新課程，我們必須選擇個人、伙伴、教師、家長四個評價主體對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，這就能比較全面地對學(xué)生作出中肯的評價，促進(jìn)每名學(xué)生健康發(fā)展.

2. 評價反饋途徑的多元化

評價反饋至少有作業(yè)分析，學(xué)習(xí)質(zhì)量形成性分析，學(xué)習(xí)質(zhì)量終結(jié)性分析，課情分析. 從學(xué)生課堂內(nèi)的表現(xiàn)來評價學(xué)生三方面目標(biāo)的達(dá)成情況. 特別是就課情分析來看，教師在課內(nèi)要根據(jù)學(xué)生的不同情況適時地給予激勵性評價. 對于智力發(fā)展較好的學(xué)生不要輕易給予表揚，當(dāng)他們經(jīng)過了獨立思考解決了比較難的問題或是有創(chuàng)新的時候給予適時表揚和鼓勵，對于這些學(xué)生來說會起到很大的推動作用，使他們產(chǎn)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動力. 而對于智力發(fā)展較慢的學(xué)生，只要他答出簡單問題或肯回答問題就應(yīng)給予充分的肯定.

3. 評價方法的多元化

實施新課程，評價必須促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展，因此，評價內(nèi)容應(yīng)有多樣性，評價方式應(yīng)多樣化. 可以包括：適時評價，形成性評價，終結(jié)性評價. 終結(jié)性評價應(yīng)將適時評價和形成性評價有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生作出中肯的具有個性的評價，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，堅持“以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與，精彩展示，使學(xué)生真正得到發(fā)展，從而構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂.