淺談初中數(shù)學(xué)快樂課堂的建構(gòu)

【摘要】 長期以來，數(shù)學(xué)教師在升學(xué)的高壓下，在數(shù)學(xué)課堂中趕時(shí)間、趕任務(wù)，只求完成更多的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生掌握更多的題型. 很少考慮學(xué)生是否樂學(xué)，是否快樂. 導(dǎo)致學(xué)生長期處于一種麻木的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生的一件苦差事.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；心理；傳統(tǒng)；建構(gòu)；有效；快樂課堂

所謂快樂，從心理角度講，就是一種心理情感體驗(yàn)，是指因某種需要得到滿足而產(chǎn)生的愉悅的情緒狀態(tài). 學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一種愉快的活動(dòng)，因?yàn)槿擞幸环N基本心理需要——認(rèn)知需要，在中學(xué)生身上表現(xiàn)為好奇、好動(dòng)、好勝、好探究的心理特點(diǎn). 如果這種認(rèn)知得到滿足，中學(xué)生的心理就能健康地發(fā)展，也會(huì)產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn). 因此，“快樂課堂”應(yīng)該是有效的學(xué)習(xí)，是快樂的情感的體驗(yàn)過程，即激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣.

一、營造一個(gè)寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

從心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程是不應(yīng)伴隨任何心理負(fù)擔(dān)的. 學(xué)生以學(xué)為樂的心理狀態(tài)，除了自身的素質(zhì)外，很大程度上來源于環(huán)境的熏陶. 課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地，教師應(yīng)讓學(xué)生對自己產(chǎn)生信任.

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以從學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生因趣生智，因奇生智，激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性. 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到見解，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我. 新知識(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，思想方法讓學(xué)生歸納，問題讓學(xué)生探究，合作伙伴讓學(xué)生選擇.

例如，教學(xué)解分式方程時(shí)，部分學(xué)生在去分母這一步上，易漏乘沒有分母的項(xiàng). 這是解方程去分母時(shí)，學(xué)生易犯的一個(gè)錯(cuò)誤，我在課堂上是這樣糾正這個(gè)錯(cuò)誤的. “李宇同學(xué)，你做錯(cuò)了這題是小事，可被漏乘的沒有分母的項(xiàng)對你很不滿，決定在知識(shí)法庭里起訴你. 告你不公平，歧視它，為什么方程中其他各項(xiàng)都乘了最簡公分母，而它就被你剝奪了這個(gè)權(quán)力呢！”這樣講解，大家都笑了，做錯(cuò)的同學(xué)并不難為情，但對這個(gè)錯(cuò)誤卻有了深刻的認(rèn)識(shí)，由此可見，良好的課堂氛圍是營造快樂數(shù)學(xué)課堂的重要條件.

二、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉.”教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和行為習(xí)慣等實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)問題，以激起他們探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)成功，使其在各自已有水平上有所提高和發(fā)展. 相反，如果學(xué)生經(jīng)常地體驗(yàn)過多過強(qiáng)的失敗，會(huì)使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)習(xí)意志消沉，甚至自暴自棄，進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，喪失學(xué)習(xí)興趣. 因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，而且要對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)方式，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)摹袄щy性”題目，讓學(xué)生思考、探究、討論，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)

學(xué)生的主動(dòng)參與，能誘他們良好的思維情感，能使他們的思維更活躍，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固，精神更愉悅. 要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，就得突出學(xué)生在課堂中的主體地位，因?yàn)槲覀円磺械慕虒W(xué)只有通過學(xué)生主體的積極活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化成其自身的知識(shí)和能力. 教師應(yīng)當(dāng)是在尊重學(xué)生的主體地位和認(rèn)識(shí)規(guī)律的前提下，去實(shí)施有目的的指導(dǎo)和引導(dǎo)，去挖掘和發(fā)揮學(xué)生的主體精神與主體潛能，幫助學(xué)生自我發(fā)展.

例如，在學(xué)習(xí)“公式”這一節(jié)時(shí)，學(xué)完例2（要求自己歸納公式解題）以后，為了讓學(xué)生深入?yún)⑴c，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：地球赤道周長C = 4萬千米. 假設(shè)先用鐵絲把赤道捆緊，然后把鐵絲接長10米，若均勻放松（即使赤道和鐵絲圈組成圓環(huán)），問：鐵絲和地面之間能出現(xiàn)多大空隙（即圓環(huán)的高度）？先讓學(xué)生猜想空隙可能是幾米還是很少？大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，赤道周長4萬千米，才接了區(qū)區(qū)10米鐵絲，中間空隙小的可忽略不計(jì). 學(xué)生的估計(jì)是對還是錯(cuò)呢？可讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索，歸納出公式，求出這個(gè)空隙（即圓環(huán)的高度），得出正確的結(jié)論. 學(xué)生通過自己參與、自主探索得出求空隙h的公式，通過計(jì)算得出的結(jié)果讓學(xué)生大吃一驚，想不到周長增加了區(qū)區(qū)10米，半徑就增加了這么多，大大出乎意料. 通過此題，學(xué)生在自主參與的過程中，親身體驗(yàn)了圓環(huán)高度公式形成的過程，使學(xué)生經(jīng)歷了一次再創(chuàng)造的過程，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的雙豐收. 由于此題的結(jié)果出乎意料，更使學(xué)生在情感上產(chǎn)生了愉悅感，產(chǎn)生了良好的數(shù)學(xué)情感.

四、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主、合作的能力

在學(xué)習(xí)方式上，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式. 在小組合作的過程中，通過討論、爭辯，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在小組的組合上，沒有必要指派學(xué)習(xí)小組，讓他們進(jìn)行自由組合，尊重學(xué)生自己的選擇. 學(xué)生自愿組合、自愿分工、自愿選擇匯報(bào)的方式，這樣能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，成員在民主平等的合作中坦誠相見，合作中時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅和相互關(guān)愛的真摯感情，既學(xué)會(huì)了合作又增強(qiáng)了自信. 讓學(xué)生為解決某一個(gè)問題而去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加主動(dòng)、積極，合作與討論能為學(xué)生提供群體思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生在群體思考的過程中進(jìn)行思維碰撞、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充.

綜上所述，如果數(shù)學(xué)課堂氛圍寬松、和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)非常濃厚，參與課堂的熱情就會(huì)非常高，并且能在學(xué)習(xí)的過程中形成適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生就會(huì)樂在其中. 當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不是一件容易做到的事，其方式也遠(yuǎn)不止以上所述，它需要教師努力去探索，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中帶著積極的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極. 所以，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分鉆研教材，讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量.