淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

【摘要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，全面提高素質(zhì)，讓每一個學(xué)生的素質(zhì)都能得到充分的發(fā)展，抓好“三動”：動腦，動口，動手，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)從生活中學(xué)，要在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】 實(shí)施素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生

《中共中央國務(wù)院深化改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》中明確指出：實(shí)施素質(zhì)教育必須以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn). 當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于受“應(yīng)試教育”的影響，存在著“重知識輕能力、重結(jié)論輕過程、重學(xué)會輕會學(xué)”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了小學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展. 因此，實(shí)施素質(zhì)教育必須要轉(zhuǎn)變觀念，擺脫“應(yīng)試教育”的束縛. 關(guān)于如何小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，下面我結(jié)合自己本身工作經(jīng)歷談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識.

一、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師. 所以我們要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的求知欲，使他們形成對學(xué)習(xí)的自覺態(tài)度和內(nèi)在動機(jī). 這就要求教師不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂. 在課堂教學(xué)中，可以圍繞關(guān)鍵疑難處，設(shè)疑促思，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 例如，在教學(xué)“三角形的特性”時，可以先拿出用三根木條釘成的三角形框架，讓學(xué)生用力拉，結(jié)果怎么也拉不動，這樣學(xué)生便對三角形的特性有了最初步的感性認(rèn)識. 接著又拿出一個平行四邊形的框架說：“大家都知道平行四邊形是容易變形的（隨手在兩對角拉動幾下），現(xiàn)在我在它的兩個對角釘上一根木條，誰再來拉拉看？”學(xué)生還是拉不動，問：“為什么又拉不動呢？”在對比的情境中，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了三角形的穩(wěn)定性. 最后請每個學(xué)生拿出三根小棒（己用它擺過一個三角形），看一看能不能擺成和剛才不同的三角形. 當(dāng)學(xué)生動手?jǐn)[完后，引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么不能”，從而使學(xué)生對三角形的特性有了深刻的理解. 這樣，從演示到實(shí)驗(yàn)，從靜態(tài)到動態(tài)，講得很少，只在關(guān)鍵時給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生的思維真正激活了，在討論中學(xué)生都爭先恐后發(fā)表自己的見解，真正調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既取得了顯著的教學(xué)效果，又引導(dǎo)學(xué)生掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，如實(shí)際操作、直觀感知、抽象概括、系統(tǒng)整理知識等. 通過這些方法的掌握，他們發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力，全面提高了素質(zhì).

二、數(shù)學(xué)教學(xué)要注意面向全體學(xué)生，讓每一名學(xué)生的素質(zhì)都能得到充分的發(fā)展

素質(zhì)教育的第一要義是要面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和整體發(fā)展，使每名學(xué)生的個性得到充分的、自由的、和諧的發(fā)展. 因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面性，對優(yōu)等生，教師要竭力創(chuàng)造條件充分發(fā)揮他們的智慧和才能，最大限度地發(fā)展學(xué)生的個性、特長；對數(shù)學(xué)素質(zhì)差的學(xué)生要多關(guān)照，課上多給他們發(fā)言的機(jī)會，開拓思維，發(fā)展思維，盡量給他們更多的“參與”機(jī)會，并通過個別輔導(dǎo)，幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，逐步達(dá)到教學(xué)的基本要求：在多年的教學(xué)中，我深深體會到，學(xué)生的素質(zhì)不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，性格不同，興趣愛好不同，每個兒童都有自己的特點(diǎn). 不論是學(xué)習(xí)好一些的，還是基礎(chǔ)差一些的，都各有所長，各有所短，他們之間在多方面存在著差異，甚至在某些方面存在著較大的差異. 因此，教學(xué)時，既要考慮到學(xué)生的共性，也要照顧他們的差異. 要面向全體學(xué)生，因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量. 因此，教學(xué)中不能搞“一刀切”，否則，就會出現(xiàn)“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，使一部分有特長的學(xué)生得不到發(fā)展，一部分差一些的學(xué)生不能迅速趕上來.

三、讓學(xué)生感受生活數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化

在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師要善于從學(xué)生的生活中搜集信息，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，看得見、摸得著，就會消除對數(shù)學(xué)的畏懼感、神秘感，從而產(chǎn)生親近感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣. 例如：教學(xué)“角的初步認(rèn)識”、“三角形、圓、長方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識”時，先出示平時見到的紅領(lǐng)巾、扇子、扣子、七巧板、書本等實(shí)物，然后通過電腦畫面，抽去實(shí)物，留下角、圓、三角形、長方形、正方形、平行四邊形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形就在我們身邊，使數(shù)學(xué)問題生活化，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抓好“三動”是“發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”的重要途徑.

一是“動腦”，這是學(xué)生主動構(gòu)建，對知識進(jìn)行內(nèi)化和升華的必要過程. 數(shù)學(xué)要重視啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，勤于思考. 改變以往以教師的“講”代替學(xué)生的“想”的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的動腦機(jī)會，讓學(xué)生在“想”中發(fā)展思維.

例如，一個長方形木板，鋸掉一個角，還剩幾個角？

學(xué)生躍躍欲試，想出無數(shù)種答案（1個、2個、3個、4個、5個、6個……），這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.

二是“動口”，這是學(xué)生思維提煉的重要過程. 大綱指出：“要啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題……比較完整地敘述思考過程. ”這說明，教學(xué)應(yīng)重視讓學(xué)生“開口說話”. “說”能加深理解，“說”能訓(xùn)練表達(dá)能力，“說”更能培養(yǎng)和發(fā)展思維能力. 說操作過程、說思考過程、說依據(jù)、說質(zhì)疑、說獨(dú)自見解、說總結(jié)等，都是學(xué)生說的內(nèi)容. 教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”的機(jī)會，讓學(xué)生積極主動參與“說”.

三是“動手”，這是學(xué)生直接感知的重要手段. 教學(xué)中的“擺”、“拼”、“畫”、“制作”、“演示”、“實(shí)驗(yàn)”、“練習(xí)”等活動都是學(xué)生具體動手的機(jī)會，是學(xué)生理解和構(gòu)建的重要過程. 為此，教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動手實(shí)踐的機(jī)會，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力.

以上只是我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)粗淺體會，我想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量將是我永遠(yuǎn)探索的課題.

【參考文獻(xiàn)】

[1]中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定（摘要）.山西教育，1999（Z1）.

[2]中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[J].決策咨詢通訊，1999（3）.