初中數學教學中小組合作學習策略探析

【摘要】 小組合作學習是目前世界上普遍采用的一種富有創意的教學理念和方略，被人們譽為近十幾年中最成功、最重要的教學改革. 小組合作學習是出于克服傳統教學存在的弊端，改革課堂教學、提高教學效率的需要. 合作學習是當今世界教育改革的主流思潮之一，是新課程大力倡導的重要學習方式. 它是建立在科學的交往觀和建構主義的基礎之上的教與學的新模式，也是一種教育思想. 本文就此探討了初中數學教學中小組合作學習的實施策略.

【關鍵詞】 初中數學；新課程；小組合作學習

初中階段的學生渴望與同學建立友誼，期望得到老師和同學的注意和欣賞，也期望自身價值的實現. 在小組合作學習中，不同的個性、心理通過情感過程、意志過程的展開，不斷地發生碰撞與相融，學生在與他人的合作交往中，學會樹立自信，學會對待挫折，學會發揮自我潛能、實現自我價值. 小組合作的學習形成為他們從家庭走向社會搭建了一個平臺. 筆者在此以初中數學教學為例探討小組合作學習的實施策略.

一、建立科學合理的合作學習小組

為使小組合作成員之間能取長補短，從而增加成員的多樣性，在合作小組的分法上一般采用異質分組，即小組內各成員間形成性別、學習成績、能力等方面的差異.一般可把成績優異、能力強的學生與那些成績不夠穩定、性格內向的學生編排于一組內.同時，也常對后者給予最大的關心和愛護，讓全班學生主動接近他們，增加交往的頻率，協調小組間和諧的關系.由于每個小組都是異質的，所以就連帶產生了全班各小組間的同質性，這就是合作學習的分組原則——組間同質、組內異質. 另外，關于數學，筆者注意到了有的學生擅長“數”類知識，有的學生擅長“圖”類知識，在八年級上學期的教學過程中，筆者在組織學生進行分組的時候就充分考慮到了這一點. 在學習“勾股定理與平方根”一章的過程中，小組內合作學習的優勢就得到了極大的展觀，有的對于勾股定理、逆定理的理解較為深刻，有的對于近似數、準確數、精確度、有效數字的了解較為透徹，他們互相啟發、互相幫助，達到了較好的教學效果，也充分彰顯了新課改背景下數形結合的教學思想.

二、要培養學生獨立思考的習慣

合作學習是為了讓每一名學生都參與到學習的全過程當中，給每一名學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內的交流、探討，不斷完善自己的觀點，不斷產生新的想法. 但是，這一切成立的基礎就是：學生的獨立思考. 合作學習不是自己不用動腦筋，而是大家一塊兒解決問題，學生應在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，從而獲得不同程度的發展. 由于學生長期受“教知識”習慣的影響，對于學習只能處于被動接受狀態，他們不習慣也不會主動思考，不知從何處想，更不知從何說，難于用語言表達. 這就要求教師在平常的教學中耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學生一起分析思考的方向，激發學生思考的欲望，培養學生思考的習慣.

三、培養學生把實踐與思維結合起來的習慣

在日常教學過程中，我們教師往往會發現這樣的問題，學生樂于實踐，卻難以在實踐之后加以思索，從中得出一定的數學教益；學生們厭惡空洞的思考，卻不習慣在思考的過程中聯系具體的生活實踐. 鑒于此，我們教師就要培養學生把實踐與思維結合起來的學習習慣. 如講授蘇教版八年級上冊第一章“軸對稱圖形”時，讓學生把一張紙對折，然后從折疊處剪出一個圖形，想一想展開后是一個什么樣的圖形. 接下來讓學生觀察圖形并探究它的特征，師生共同得到軸對稱圖形的概念. 并且動手驗證練習中使用的圖形是不是軸對稱圖形，通過一邊動手折疊，一邊動腦思考來解決問題，讓學生體驗到把動手和動腦結合起來可以更好地學習新知識.

四、注意合作學習不能流于形式

不少老師認為，三、五名學生聚在一起，圍繞某一個問題你爭我辯探討一番，就是合作學習. 其實這是很不全面的. 美國合作學習倡導者約翰遜兄弟曾經分析了課堂教學中的三種“小組”形態. 第一種是“假冒小組”，雖然有討論或共同學習，但是大家并不熱心，課堂討論中可能很熱鬧，但暗地里卻誰也瞧不起誰，整體力量并未大于個人力量. 第二種是“傳統課堂小組”，這種小組雖然大家都在一起學習活動，但很少有自覺分享、幫助等行為. 只有體現了“積極互懶，同時互動，人人負責，善于技能和小組自治特征”的小組才是 “合作學習小組”. 所以，小組討論只是小組學習的外在形式之一，小組討論并不等于合作學習. 合作學習本身是一種有著深刻精神實質，豐富理論內涵和廣泛操作技術的教學策略.

五、拓展延伸合作學習的時空，讓合作小組積極參與課外學習

合作學習作為一種新穎的教學理念，不僅應在課堂教學中得到體現，在課外也需要得到延伸，真正的合作學習應該是多向的、互動的、貫徹始終的. 在指導小組課外合作學習時，可以圍繞數學課本知識的內容開展一些社會調查，引導學生運用所學知識進行實際操作和創造性活動，如在講授蘇教版九年級下冊第八章“統計的簡單運用”時，就中學生的視力情況號召同學們進行實際調查，并統計成表，還組織學生對醫院、眼鏡店等單位進行社會訪談，達到了較好的教學效果. 另外，我還經常鼓勵學生閱讀一些數學課外書籍，如李毓佩教授的《愛克斯探長》、《奇妙的數王國》、《正負解析》、《神秘的曲線》，張景中院士的《數學與哲學》等，他們互相合作，共同閱讀，并常常交流閱讀體驗. 通過這種方式激發了他們學習數學的熱情與興趣，拓寬了學生的知識面，提高了他們的數學素養，也培養了他們的合作精神.

總之，小組合作學習既讓學生各抒己見、互通信息、集思廣益、取長補短，達到共同解決問題掌握知識的效果，又能尊重學生意愿、滿足學生需要，從而培養主動參與、與人合作、競爭溝通等現代意識，形成良好的心理素質，最終使學生達到主動、全面的發展.

【參考文獻】

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