小議合作性教學策略在初中數學教學中的運用

【摘要】 教學活動是教師和學生之間進行情感交流、能力培養和品質培樹的雙邊互動過程，在這一過程中，教師的“教”和學生的“學”，都包含了互助合作的過程和特性，這也為教師培養學生的集體意識和團隊精神提供了重要抓手和有效載體. 合作性教學策略也成為新課標下初中數學有效教學的重要構成要件. 本文作者結合教學實踐，對合作性教學策略在初中數學教學中的有效運用，從三個方面進行了粗淺論述. 【關鍵詞】 初中數學；合作性教學；學習能力；學習品質

教育實踐學指出，學生探知新知、能力培養和情操樹立的過程，實際就是學生個體之間相互學習、相互幫助、相互促進的過程，合作互助性是學習活動進程中表現出來的重要特性之一. 俗話說：“眾人拾柴火焰高”、“兄弟齊心，其利斷金”. 在學生的學習過程中，經常會出現“兄弟折筷子”的場景. 加之當前新課程標準中將學生合作學習能力作為學生應具備的三大學習能力之一，提出了具體而又明確的要求和目標. 可見，合作性教學策略實施的出發點和落腳點在于改變傳統教學活動中“教師講、學生聽”的模式，既要凸顯學生個體的主體作用，又要彰顯學生群體的智慧力量，從而激發學生的學習興趣，加強學生創新意識和團隊意識及創造能力的培養. 合作性學習成為評判一節課是否成功的一個重要標準. 因此，在新課標的大背景下，開展合作性教學策略已成為初中數學有效教學的重要方式方法. 本人在實際教學中，緊扣合作性教學的內涵要義和教材內容以及教學實際等因素，進行了探索實踐，現將本人在教學中的實踐舉措進行簡要論述.

一、以景激情，搭建學生主動合作學習的教學情境

情感是學生學習新知、主動探求、品質樹立的重要“動力源”，也是學生樹立高效學習活動意識的基礎和條件. 常言道：“情感是人類進步和發展的‘潤滑劑’. ”初中生作為具有特殊心理發展狀態的獨立學習群體，學習情感容易出現曲折性和反復性，所以合作學習活動難以持久深入的開展. 這就需要教師在引導學生開展合作學習中活動中，要激發學生主動參與的熱情，增強學生積極參與的意識，如設置具有情感激勵性和鼓勵性的教學情境，讓學生的學習情感與教學目標“同步協調”，實現學生從“被動合作”向“自主合作”的有效轉變. 如在“相似三角形”新知內容教學中，教師結合相似三角形的教學重難點和要求，設置出“如圖所示，一人拿著一支刻有厘米分畫的小尺，站在距電線桿約30米的地方，把手臂向前伸直，小尺豎直，看到尺上約12個分畫恰好遮住電線桿，已知手臂長約60厘米，求電線桿的高”問題情境，讓學生在適宜情境中，引導和激勵他們開展合作學習活動，讓學生在良好情感激勵下開展探析活動，從而得出“根據本題所敘述的內容可以畫出如圖那樣的幾何圖形，即DF = 60厘米 = 0.6米，GF = 12厘米 = 0.12米，CE = 30米，求BC. 由于從而可以求出BC的長”的思維探析過程. 這樣，學生就從主動合作探析活動中，在積極情感的支配下，合作學習更加主動，效果更加顯著.

二、示范引導，重視學生合作學習要領的策略指導

初中生在階段性的學習進程中逐步形成和樹立起了一定的思維方法和學習策略，但還基本處在積累和發展階段，所以需要教師及其他人的指導和幫助. 學生的合作學習活動過程同樣如此，也需要教師和他人在合作學習活動中，給予合作學習方法、解題策略、思維方式等方面的指導和幫助，從而在實踐解題的過程中，逐步掌握和樹立良好的合作學習思想和正確的解答方法，提升合作學習活動的效能. 如在講解“如圖所示，在平行四邊形ABCD中，AC、BD相交于點O，點E，F在對角線AC上，且OE = OF.（1）OA與OC，OB與OD是否相等？（2）四邊形BFDE是平行四邊形嗎？”的平行四邊形問題案例過程中，教師為提高學生合作學習的能力水平，充分發揮教師自身主導作用，做好解題過程的示范帶動作用，要求學生結合平行四邊形性質內容，師生共同開展合作動手實踐活動學生在教師引導下動手操作，逐步領會和掌握了平行四邊形的性質內容以及判定四邊形是平行四邊形的條件方法. 這一過程中，學生在教師引導幫助下，借助教師示范帶動作用，進行實踐操作活動，切實提升了學生的合作學習解題的能力水平.

三、探究實踐，培樹學生自主合作學習的團隊精神

實踐探究是學生鞏固學習經驗方法、提升學習能力水平、培養良好數學品質的“唯一途徑”. 因此在教育實踐教學中，將學生實踐探究的能力活動放在了學生能力品質培養的重要位置. 新課程改革倡導運用“自主、探究、合作”的“合作性學習”的方式組織教學，并將實踐活動運用貫穿于整個合作學習活動始終. 因此，初中數學教師在指導學生開展合作學習活動中，要設置問題案例，引導和指導學生開展合作探究問題解答方法、策略的活動，讓學生在集體互助中準確掌握解題策略，樹立起團結協作的團隊精神. 學生團隊精神的培養，貫穿在整個教學活動始終，如在二次函數階段性復習時，教師可以根據中考數學命題政策和中考綱要內容，設置具有綜合性、豐富性的數學問題，讓學生通過知識的遷移、內涵的聯系等，開展互助合作解題活動，使學生能夠在綜合運用數學解題策略和學生群體力量的幫助下，解題能力得到提升，團隊精神得到樹立.

總之，合作學習的精神是新時期人才所必備的品質之一. 本人在此僅作簡要論述，期望更多同仁能夠積極參與，共同探究，為有效教學貢獻才智.