激情導(dǎo)入 先聲奪人

【摘要】 數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和分析判斷能力的重要學(xué)科，但由于數(shù)學(xué)課堂往往較為枯燥乏味，這使得好動(dòng)、好奇心重的小學(xué)生難以投入. 新課導(dǎo)入成為了激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵. 如何在新課導(dǎo)入中先聲奪人，吸引學(xué)生目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維成為了教師們頭疼的問(wèn)題. 本文結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程，對(duì)四種課程導(dǎo)入方法進(jìn)行了探討.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；新課導(dǎo)入；學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育中必不可少的一門(mén)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著非常重要的作用. 而課堂導(dǎo)入正是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，正如“好的開(kāi)始是成功的一半”所言，好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速投入課堂學(xué)習(xí). 為此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況和教材知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，通過(guò)新課導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)探究中，在快樂(lè)中追求知識(shí)，為整個(gè)教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

一、故事導(dǎo)入法

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，心智發(fā)育尚不成熟且多好動(dòng)，雖然他們對(duì)數(shù)學(xué)充滿了好奇，但往往在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，這種興趣也就逐漸消退，這給數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度， 因此抓住學(xué)生們的興趣就顯得非常重要.小學(xué)生非常喜愛(ài)聽(tīng)故事，在新課導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)感人和勵(lì)志的故事，不僅能夠吸引學(xué)生的注意，同時(shí)還能夠?qū)⒄n堂氛圍帶動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生投入到新課的學(xué)習(xí)中.

例如：在學(xué)習(xí)“規(guī)律”時(shí)，我為學(xué)生們講述了一則德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯年幼時(shí)的故事：1787年，這一年學(xué)校首次開(kāi)辦了數(shù)學(xué)班，10歲的高斯也正好進(jìn)入了這個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，正是由于第一次聽(tīng)說(shuō)算術(shù)，大家都非常的茫然. 這時(shí)非常不巧的是數(shù)學(xué)老師因?yàn)榕R時(shí)有事需要暫時(shí)離開(kāi)，為了讓學(xué)生體會(huì)一下什么是算術(shù)，老師在黑板上寫(xiě)下這樣一道算術(shù)題：“1 + 2 + 3 + … + 100 = ？”老師心想這下可得讓你們這些小搗蛋算上一段時(shí)間了，當(dāng)老師回到教室后，看到所有學(xué)生都在埋頭苦算，將每個(gè)數(shù)字都依次相加，這時(shí)高斯大聲說(shuō)：老師，我已經(jīng)算出來(lái)了. 在同學(xué)們和老師的吃驚中，高斯解釋到：1 + 100 = 101，2 + 99 = 101，以此類推，總共有50個(gè)101，因此只需將50 × 101 = 5050. 這個(gè)“10歲成名的高斯”最后成為了著名的數(shù)學(xué)家. 這個(gè)故事學(xué)生均聽(tīng)得非常入迷，這時(shí)我及時(shí)結(jié)束故事，告知大家“規(guī)律”的重要性，通過(guò)規(guī)律能夠快速提高問(wèn)題的解決效率，告訴大家：這節(jié)課我們的重點(diǎn)就是一起來(lái)找“規(guī)律”. 故事能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，進(jìn)而有效帶動(dòng)他們的思維，使其投入到課堂學(xué)習(xí)中.

二、懸念引入法

小學(xué)生的好奇心都非常重，通過(guò)懸念的設(shè)定，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的追根問(wèn)底，并在探討的過(guò)程中，體會(huì)真正的數(shù)學(xué). 正如《名偵探柯南》一樣，通過(guò)懸念設(shè)定來(lái)吸引學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)一步探索.

例如：在學(xué)習(xí)“梯形”時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的知識(shí)，這時(shí)梯形的特征相對(duì)而言就較為簡(jiǎn)單了，但為了避免學(xué)生們將兩種圖形的定義和特征混淆，我通過(guò)懸念設(shè)定的方法，將梯形與平行四邊形分別畫(huà)在黑板上，讓學(xué)生們首先對(duì)平行四邊形的特征進(jìn)行辨識(shí)，隨后提出問(wèn)題：“平行四邊形有高、有底，那么梯形又該如何計(jì)算高和底呢？平行四邊形對(duì)邊是相等且平行的，那么梯形是否也相同呢？”通過(guò)懸念的設(shè)定，有效帶動(dòng)起了學(xué)生的思維. 學(xué)生不僅能夠?qū)ζ叫兴倪呅蔚奶卣骱投x進(jìn)行再次復(fù)習(xí)，同時(shí)還掌握了知識(shí)遷移的方法，將平行四邊形和梯形聯(lián)系起來(lái)分析，進(jìn)而更加深刻地掌握了梯形的特征和定義.

三、聯(lián)系生活導(dǎo)入法

生活中各個(gè)環(huán)節(jié)均充滿著各種各樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，而將課堂知識(shí)與生活相結(jié)合，也能夠使學(xué)生們真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛性、實(shí)用性和重要性.

例如：在學(xué)習(xí)“圓”時(shí)，我首先讓學(xué)生將生活中的圓形事物列舉出來(lái)，學(xué)生提到了太陽(yáng)、盤(pán)子、瓶蓋等，學(xué)生們爭(zhēng)相發(fā)言，課堂氣氛非常活躍，成功地將圓形的特征帶入到了課堂中. 這時(shí)我提出“假如學(xué)校要造一個(gè)圓形的操場(chǎng)，要怎么樣我們才能夠保證這個(gè)操場(chǎng)一定是圓形的呢？”這時(shí)再引入上述提到的懸念法，將其與生活導(dǎo)入法聯(lián)系起來(lái)，再逐漸為學(xué)生解析圓形的特性. 首先通過(guò)生活實(shí)物導(dǎo)入使學(xué)生有了一定感觸，再通過(guò)操場(chǎng)搭建的方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處是數(shù)學(xué)知識(shí)，加深了對(duì)圓形的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.

四、動(dòng)手操作導(dǎo)入法

曾經(jīng)有位教師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“兒童的智慧在他的指尖上.”由此可知，動(dòng)手操作能夠使學(xué)生的感觸更深，可以說(shuō)是用身體記憶了知識(shí)，并且親自操作也能夠改變單純老師教學(xué)生聽(tīng)的枯燥局面，使學(xué)生的興趣更濃厚.

例如：在學(xué)習(xí)“平行和相交”時(shí)，由于這兩方面知識(shí)均與直線有關(guān)，此外，這也與學(xué)生下一步學(xué)習(xí)圖形和空間有著重要關(guān)系. 我在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，首先給每一名學(xué)生發(fā)放了兩根小棒，這時(shí)讓學(xué)生自行擺弄兩個(gè)小棒，再讓學(xué)生自行將擺出的圖樣畫(huà)下來(lái)，然后選擇一名學(xué)生所繪出的圖樣，分析他所畫(huà)的屬于平行還是相交，隨后讓學(xué)生通過(guò)小組對(duì)自己所畫(huà)圖樣進(jìn)行分析，最后各個(gè)小組對(duì)平行和相交進(jìn)行分析. 在課堂中分別運(yùn)用了動(dòng)手操作、懸念、小組討論這幾種方法，不僅帶活了課堂氛圍，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)平行和相交的認(rèn)識(shí)，為課堂的深入探討創(chuàng)造了條件.

【參考文獻(xiàn)】

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