淺談如何構建小學數學“生態課堂”

【摘要】 “生態課堂”要求遵循課堂本質，促使學生養成可持續發展的探究思維和學習習慣. 課堂教學要回歸自然，還原課堂本質；要沖破預設，追求動態課堂；要扎實顯效，構建生態發展.

【關鍵詞】 數學；課堂；生態；效率

如何讓課堂教學真正“有效”？新課程提出了“生態課堂”理念，就是要教師遵循課堂本質，創設真實的教學情境，形成師生互動、生生互動、動態生成的課堂氛圍，通過師生之間平等對話，促使學生養成可持續發展的探究思維和學習習慣. 筆者根據日常教學實踐，就如何構建小學數學“生態課堂”淺談三點體會.

一、回歸自然，還原課堂本質

一堂好課的標準，就是一堂有意義、有生成性、有效率的課，一堂好課能給學生帶來愉悅心情，吸引學生自覺地去探求知識. 當今新課程“改革”下的教學設計五花八門，教學程序一應俱全，教學過程如同走秀一般，使得教師與學生都失去了真實的自我. 而“生態課堂”強調的是常態化、真實性. 因此，教師應當給學生自由發展的空間，充分展示學生的個性，并關注學生個體的發展.

二、沖破預設，追求動態課堂

1. 變“教”案為“學”案

教師在遇到公開課時，總是會精心設計、精心打造每一個環節，甚至細化到各環節所用的時間、老師說的每一個問題，連學生的回答也都設定其中. 這樣將所有教學流程都預設完整的課堂看似“完美”、實則“作秀”，也就是失去了課堂的本質. 而“生態課堂”要求的是教師要大膽突破“預設”，追求真實、動態生成的課. 因此，教師不應當把自己束縛在預設的教案條框里，而應當變“教”案為“學”案. 與其寫自己該如何教，不如換個角度，寫學生要學什么？該怎么學的“學”案. 這才是體現學生為主體的“生態課堂”的本質.

2. 巧設“留白”藝術

“生態課堂”是師生互動、生生互動、動態生成的，為了不讓固定的設計限制課堂生成的自由，教師應當對教學的各個環節進行彈性處理，合理應用課堂生成的教學資源，巧妙地設計“留白”，給學生足夠的時間和空間去思考、探究和發現.

例如：在教學“最大公約數和最小公倍數的比較”這一內容時，教師可以先用短除法分解28和42的質因數，分別算出它們的最大公約數和最小公倍數. 然后留時間給學生，讓他們相互討論，自己總結求最大公約數和最小公倍數的相同點和不同點，并用簡短的句子寫出來. 這樣通過讓學生自己交流討論，從而達到自主思考的目的. 因此，只有“留白”，才能讓學生在課堂上有足夠的時間和空間通過自己的思考來獲取知識，從而體驗學習的樂趣.

三、扎實顯效，構建生態發展

1. 和諧關系，共同成長

都說學生的成長是對教師價值的肯定. 教師在教學過程中應當構建和諧的師生關系，師生之間平等合作、相互合作，在輕松活躍的課堂氛圍中實現共同的學習成長. 有效地進行師生互動、生生互動，就為教學活動的生態發展提供了廣闊的空間. 因此，教師在教學中應當重視學生在課堂中的參與程度，鼓勵全體學生都積極踴躍地參與到學習活動中來，并根據不同層次的學生采用不同的要求，不斷鼓勵學生勇于參與課堂，不怕錯誤，只要敢于認識與改正. 使學生在教學活動中愛上學習，產生不斷超越自我的愿望，從而學會主動地、有效地表達自己. 例如，在課堂練習中，筆者碰到學生出現錯誤時，并沒有武斷地否定，而是讓學生自己去發現，再讓其重新改正、加深印象，從而使學生從中獲得滿足感和成功感. 因此，課堂上構建和諧的師生關系，就會使老師教得輕松，學生學得快樂.

2. 講求效率，體驗樂學

一堂好課，還應當講求效率， 就是在最短的時間內，給學生最大的發展，同時享受到最快樂的學習體驗. 例如：筆者在教“質數和合數”的概念時，從學生的學號入手（當時本班有學生42人），1—42，每人發一個座位號碼牌，要求每名學生在牌上寫出自己座位號的約數. 寫好之后，進行歸類：“請有一個約數的同學舉手，是什么數？請有兩個約數的同學……請有兩個以上約數的同學……”以此類推，接著讓學生報數，老師進行板書，然后總結出質數與合數的概念. 此時最后剩下的“1”號同學就著急地舉手發問了：“老師，那我是質數還是合數？”筆者并沒有馬上回答，而是將問題拋給學生：“你們說說看，1是質數還是合數？”他們有的說是質數，有的說是合數，還有的說都不是. 這個問題就把整堂課的氣氛推向了高潮. 筆者再引導學生對照質數與合數的概念看看“1”的歸屬，最終得出結論“1既不是質數，也不是合數”. 這樣，學生不僅輕松地掌握了質數與合數的概念和特點，同時也使整堂原本枯燥的數學學習活動，變得生動活潑起來.

總之，只有教師把課堂還原“生態”，真正讓學生成為課堂學習活動的主體，教師才能教得有效，學生才能學得快樂，這樣的課堂，才是培育人才的高效陣地.

【參考文獻】

[1]杜秀芹.新課改下的小學數學課堂教學反思研究[J].學周刊，2012（31）.

[2]王有光.如何創設有效的小學數學課堂教學環境[J].吉林教育，2010（2）.