高年級小學數學閱讀教學方法

教育的主要目的在于培養人的社會活動能力，因此教師必須關心所有兒童，使他們得到最充分的發展. 而激發每一名學生達到他可能達到的最高程度，使他們得到是所有教師的責任，數學教師同樣具有這樣的責任. 在過去的教學中，很多教師都片面地認為只有語文和外語才存在閱讀教學的問題，數學基本上不存在閱讀的教學問題. 因為數學教學的目的在于培養學生的思維能力，不像語文那樣，在于培養學生的語言應用能力，所以才必須要靠閱讀作為重要的支撐. 其實不然，數學閱讀教學具有重要的教育價值，它不僅能夠幫助學生學會自主學習的方式，開拓學生的數學視野，同時對提高學生應用數學知識的能力也具有重要的意義. 轉變學生學習數學的方式，培養學生的人文品質，使學生成為文理兼修的高素質人才是當今數學教師的重要使命.

一、高年級小學數學閱讀教學在學習過程中的價值

高年級的小學生比起低年級的學生來說有其獨特的特點，他們的數學知識相對豐富很多，思維也得到了很大的鍛煉，因此在學數學的過程中所要接受的外界信息也提高了很多. 所以，高年級小學數學的閱讀教學對學生的學習具有重要的價值，主要表現在：

1. 有助于激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，小學生的心理素質相對而言穩定性較差，所以維持其學習的興趣尤為重要. 數學學科給大多數學生的感覺就是理性、公式化、抽象化，學起來的難度較大. 許多學生對其都有恐懼感，學生在學習的過程中基本都感到枯燥無聊，很少能體會到學習數學的快樂，因此很多學生都失去了學習數學的興趣、數學閱讀主要運用于自主學習的過程中，通過閱讀，學生可以自主地獲取大量的數學信息，不用依賴于教師的講解就能獲得成功的喜悅，發現自己身上的閃光點. 另外，一些較為有趣的數學故事或者是數學詩歌，當中都充滿了趣味性，必定能夠有效地增強學生對數學的興趣.

2. 為學生學習方式的改變提供契機

在過去應試教育的背景下，我國數學教學基本上都是采取填鴨式的教學方式，即教師講學生聽，教師問學生答. 這樣的學習方式使學生處于一個非常被動的地位，對于數學信息的獲取大多數都來自教師，學生的思維能力很難得到開發. 而通過閱讀課外的數學書籍學習，學生對教師的依賴性就會大大減弱，學習的方式也開始由被動的學習方式向主動轉變. 另外，過去被動式的數學學習方式，學生很難將所學到的知識運用到實際的生活當中，可以說學習與實際生活是完全脫離的，這也使很多的學生片面地認為數學知識沒有用. 但是，數學閱讀教學的方式則不一樣，學生通過查找和閱讀相關的資料，很容易找到理論知識與生活實踐相結合的點，從而自覺地投身于探索性的數學活動中去.

3. 有助于學生養成自覺學習的習慣

閱讀使學生的數學視野得以拓寬，學會搜集、整理、描述相關的數學信息的同時，還可以使學生學會思考，學生自己找到解決問題的方法.這樣會使學生很容易獲得成功的喜悅感，更加有欲望去探索更多的數學難題，從而自覺地進行數學知識的學習，而不需要必須在老師的看管下才能夠進行學習.

二、高年級小學數學閱讀教學方法探析

從上面的分析中，我們可以知道，數學閱讀的教學方法具有重要的教育價值，值得推廣. 筆者認為，要在小學高年級中實踐數學閱讀的教學方法，可以采取的策略主要有：

1. 在課堂上進行數學閱讀的訓練

提高學生的閱讀能力，首先必須給予學生閱讀的機會與時間，課堂數學閱讀教學是培養學生數學閱讀能力的主要方法. 受傳統的數學教學理念的影響，很多學生都不習慣進行數學閱讀，因此，數學教師必須注意發揮示范作用，從而不斷激發學生的閱讀興趣，培養其數學閱讀的習慣. 具體來說，主要可以從以下幾點做起：第一，努力挖掘教材的內容，注意創設相關的數學情境，以不斷激發學生的興趣. 比如，人教版教材中關于年、月、日的學習，教師就可以通過生活常識來教學，每個月都會有什么節氣，怎樣區分大月小月，這些節氣與農作物的關系等. 第二，讓學生在閱讀中體驗成功的喜悅. 這主要可以通過讓學生自主解決問題來實現. 第三，讓學生在閱讀的過程中將要學習的知識點與日常生活相結合.

2. 鼓勵學生在閱讀中學會質疑

“學起于思，思源于疑”，質疑是思維的導火線，是學生學習的內驅力，是探索和創新的源頭. 通過質疑能使學生發現問題的能力逐漸提高，思維逐漸嚴謹縝密. 因此，教師應該不斷地引導學生在閱讀的過程中提出問題. 比如，人教版教材中的一道題：五年級五班學生進行隊列表演，每行12人或16人都正好整行，已知這個班的學生不到50人，你能算出這個班有多少人嗎？ 像這種應用型的數學題，教師應該讓學生盡可能地提出其他問題.

3. 讓學生掌握正確的數學閱讀方法

在語文的閱讀學習上，也許很多學生都有自己的一套閱讀方法，但是對于數學的閱讀，很多學生是沒有什么閱讀方法的，因為在很多學生看來，數學根本不需要閱讀，學數學的關鍵在于記憶、理解和應用. 因此教師應該有意識地灌輸學生數學的閱讀方法，提供給他們一些簡單的閱讀技巧，對其進行有效的指導. 比如，要注意加強對一些關鍵的數學符號的記憶以及一些關鍵詞語的理解. 例如，平行線的“同一個平面內的兩條直線”；分數意義中的“平均分”；直徑（半徑）相等的“同一個圓”；這些關鍵的詞語都是需要特別注意的，而學生卻很容易忽視.

4. 加強學生之間的閱讀交流

數學是一門偏理的學科，教學的目的在于培養學生的思維以及創新的精神. 閱讀教學也應該是為此目的而服務的，交流的目的在于使學生能夠相互之間交換自己的閱讀心得以及對某些問題的看法，使學生能夠在交流中相互啟發，從而建立起良好的數學語言系統. 另外，通過交流閱讀獲得的知識，還可以使學生實現相互的評價以及自我的評價，借此認識到自己身上的不足.

從上面的分析中，我們可以知道，數學閱讀教學具有重要的教育意義，是提升學生數學綜合能力的重要手段. 本文主要對小學高年級數學閱讀教學的重要價值進行了歸納，并對相關的教學方法進行了探討，希望能為相關的研究提供部分參考價值.