在小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中給學(xué)生幾個(gè)“多一些”

【摘要】 復(fù)習(xí)課最難上，這是許多數(shù)學(xué)教師都會(huì)發(fā)出的感嘆. 復(fù)習(xí)課不像新授課那樣有“新鮮感”，復(fù)習(xí)課是鞏固梳理已學(xué)知識(shí)、提高解決實(shí)際問題能力的課型. 有效的復(fù)習(xí)教學(xué)能夠更貼近學(xué)生的實(shí)際，用較少的時(shí)間取得復(fù)習(xí)效果.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；多一些

探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命，問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力. 沒有問題與探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展. 在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的引導(dǎo)作用，努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，積極為學(xué)生對(duì)問題的探索創(chuàng)設(shè)條件，讓他們真正參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索去解決數(shù)學(xué)問題，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效果.

一、多一些問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)問題能激起學(xué)生的求知欲望，愿意運(yùn)用已掌握的知識(shí)與方法去解決問題，尋求答案，從而使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng). 例如：在教學(xué)“行程問題應(yīng)用題”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道拓展題：甲乙兩人在50米跑道上練習(xí)競(jìng)走，已知甲的速度是3米每秒，乙的速度是2米每秒，問10秒鐘后兩人相距多遠(yuǎn). 學(xué)生看到題目后很快就有了答案，一名最活躍的學(xué)生說(shuō)：“是0米，因?yàn)檎孟嘤? ”可又有好幾名學(xué)生不同意這個(gè)結(jié)果說(shuō)：“是100米，他們更遠(yuǎn)了. ”還有學(xué)生說(shuō)：“是40米，比以前近了. ”“是60米，比以前遠(yuǎn)了. ”他們爭(zhēng)著說(shuō)自己的答案是對(duì)的，“你們的答案都對(duì). ”頓時(shí)大家表現(xiàn)出迷惑不解的神色. 此時(shí)，要求同學(xué)們下課以后繼續(xù)探究，弄清這個(gè)“為什么”. “下節(jié)課你們要向我說(shuō)一說(shuō)這其中的奧妙.”這時(shí)學(xué)生們帶著“為什么呢？”下課了，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生不僅僅停留在課堂思維的狀態(tài)，而是進(jìn)入自主探究的學(xué)習(xí)狀態(tài). 通過(guò)精心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題世界，激起認(rèn)知沖突，進(jìn)而讓他們自己尋求答案，有效地達(dá)到了幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解的目的.

二、多一些討論，促進(jìn)學(xué)生集思廣益

解決數(shù)學(xué)問題，僅靠個(gè)人的努力往往是不夠的，數(shù)學(xué)中許多問題需要集體合作研討，通過(guò)集體的智慧才能解決. 新課改理念重視學(xué)生間的合作與交流，倡導(dǎo)學(xué)生在同桌間、小組內(nèi)交流合作，展示個(gè)體的思維方式與學(xué)習(xí)過(guò)程，在合作與交流中相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，讓所有學(xué)生都得到發(fā)展. 所以，在教學(xué)中針對(duì)一些重點(diǎn)或難點(diǎn)問題組織學(xué)生展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的見解，給學(xué)生自主交流的機(jī)會(huì). 例如：我在教學(xué)“多邊形面積計(jì)算的復(fù)習(xí)”時(shí)，就開展了小組合作活動(dòng)，通過(guò)四人一小組的合作、討論與交流，把平面圖形的面積計(jì)算串成了一條線. 又如在復(fù)習(xí)“乘法分配律”時(shí)，我就把小組的力量發(fā)揮到了極致，完全讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的互助學(xué)習(xí)，深刻地理解了乘法分配律. 這樣的課例很多，都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親切、和諧、平等、互助的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極思維、集思廣益、開闊思路，達(dá)到互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的，使學(xué)生的參與意識(shí)，合作意識(shí)得到了提高.

三、多一些生活情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察生活中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí). 數(shù)學(xué)教學(xué)只有回歸于生活，才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值. 只有結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的理念. 讓學(xué)生參與到含有數(shù)學(xué)問題情境的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”的樂趣. 因此，教師要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活中的問題. 例如：在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”時(shí)，讓學(xué)生分小組給班級(jí)的黑板報(bào)設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊.通過(guò)為“學(xué)習(xí)園地”設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊，并開展評(píng)比活動(dòng)看看哪一組設(shè)計(jì)的花邊新穎、適用，學(xué)生不僅在生活中運(yùn)用規(guī)律知識(shí)，而且在評(píng)比中體驗(yàn)了成功的快樂. 在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”后，就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一份科學(xué)的作息時(shí)間表，并嚴(yán)格執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的時(shí)間表，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間、利用好時(shí)間. 在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”有關(guān)的知識(shí)后，就引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)每天上網(wǎng)的時(shí)間，并制作一份統(tǒng)計(jì)圖表，提出問題、分析問題并解決問題. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，并從中學(xué)會(huì)自我控制、自我管理.

四、多一些研究材料，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

探究性學(xué)習(xí)更注重培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，更重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用. 現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為：“課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)歸根結(jié)底在于如何處理好教師的‘教’與學(xué)生的‘學(xué)’的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)的過(guò)程中去. ”要充分體現(xiàn)學(xué)生在探究活動(dòng)中的主體地位，教師就必須擔(dān)負(fù)好探究活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者、鼓勵(lì)者的角色. 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心深處都有一種需要，就是希望自己能成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者.” 小學(xué)生的這種心理表現(xiàn)的更為強(qiáng)烈. 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果問題是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，是他們自己感興趣的，他們就會(huì)有一種迫切解決問題的愿望，就會(huì)自覺主動(dòng)地去探究它、解決它. 由于要探究的新問題是學(xué)生自己按興趣選擇確定的，是學(xué)生憑借已有知識(shí)和生活積累通過(guò)個(gè)體的探索和小組的合作、研討能夠解決的，而且學(xué)生可以探究自己感興趣的問題，還可以用自己喜歡的方法探究，學(xué)生興味盎然. 所以，在組織“研究性材料”時(shí)，既要注意選材的科學(xué)性、趣味性，又要通過(guò)科學(xué)地設(shè)計(jì)，盡可能讓學(xué)生自行去發(fā)現(xiàn).

總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決問題能力方面的引導(dǎo)，想盡辦法提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與自學(xué)的平臺(tái)，多設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生積極去尋找答案，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí).

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