激活課堂，讓小學數學教學生機盎然

數學學科的知識抽象枯燥，邏輯性強，教學過程嚴謹，其中程式化、符號化的東西很多，再加上有些老師在教學中人為割斷了數學與生活的聯系，將數學教學孤立地限制在枯燥單一的符號與數字中，從而導致數學課堂陷入沉悶、呆板的境地. 這一點，在小學數學教學中尤為突出. 隨著新的課程改革的不斷深入與逐步推廣，新的教學思想與課堂教學模式沖擊著傳統的數學課堂，尤其突出體現在變革學生的學習方式上，那么，如何激活課堂，讓小學生在數學學習之初就沉浸在積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的課堂中，興味盎然地開展學習？筆者以為可以從以下幾方面著手.

一、創設鮮活靈動的教學情境，激發學生的學習熱情

心理學研究表明，恰當適宜的情境能有效激發學生的學習欲望，讓他們內心勃發出旺盛的探究興趣，從而提高課堂教學的質量和效果. 在教學中，教師應該為學生營造一個良好的氛圍，創設出適宜教學的情境，將學生置于真實、優美、鮮活的場景中，使原來抽象、呆板、晦澀難懂的內容變得直觀、生動，從而縮短時空的距離，掃除學生的學習障礙，激起學生情感上的共鳴，激發他們學習的熱情. 如在教學有關“小數”的知識時，我通過課件給學生創設了“CCTV少兒歌手大賽”的情境，出示了某位選手最終的比賽成績：9.87，9.90，9.97，9.85，9.78. 在學生興趣盎然的同時，我提出了評分要求：根據比賽規定，選手的最后得分應該是去掉一個最高分和一個最低分的. 那么哪個是最高分，哪個又是最低分呢？此時，學生完全沉浸在現場比賽的情境中，他們經過簡單的思考，都爭先恐后地舉起了手，要品嘗一回做裁判的感覺. 此時，我根據大家的回答，進而追問學生：“你們是怎樣判斷出9.97是最高分，9.78是最低分的呢？”頓時，孩子們投身于熱烈地討論中，他們各抒己見，述說著自己的理由. 課堂上充滿了自由、歡快的氣氛，學生的主動性得到了激發，參與課堂的熱情得到了最大限度地釋放，學習效果自然不言而喻.

二、激活學生內在的知識積淀，促進學生自主學習潛能

新的課程理念告訴我們，任何有效的學習過程都是學習者積極建構知識體系的過程. 新課標指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上. ”因此，為了學習新知識，必須具有一定的知識積累，在此基礎上積極培養學生自主學習的潛能. 如在教學“圓面積計算公式的推導”時，教師可以首先引導學生回憶以前學過的平面圖形的面積計算公式，思考能否將圓的面積轉化為之前學過的圖形，從而推導出圓面積的公式. 經過這樣的點撥后，讓學生分組探究，最后作出評價，在相互交流中完善各組的思維方法. 整個教學過程，通過教師巧妙激活學生的知識積累，引導學生面對新問題，啟動自己的思維，積極開展自主學習，從而讓學生產生心靈的感知，體驗自主獲取知識的快樂.

三、豐富學生數學學習情感，形成積極的學習態度

教學的過程，不僅是知識的傳授過程，更是伴隨著情感的傳遞. 情感猶如課堂教學活動中的潤滑劑. 在課堂教學中，如果孤立地進行知識傳授，缺乏情感的參與，課堂中知識的內化必然是殘缺的、生硬的. 同時，沒有情感體驗的學習，其本質也是不完整的，是缺乏活力與激情的學習因此，數學教學中只有讓學生對每一個概念、公式、法則的學習. 充滿興趣，自覺主動地參與其中，并經常體驗成功的喜悅，才能不斷培養學生數學學習的自信心，從而形成積極的態度. 當然，這些都需要教師潛心研究，不斷讓學生產生學習的興趣，從而生成強烈的數學情感，激發起內在的學習動機.

四、創設更多的數學活動，讓學生經歷數學實踐

實踐操作是數學教學過程中的一種重要的教學活動，它能讓學生經歷知識產生的過程，讓學生親歷知識、探究知識，形成生動鮮活的知識，從而觸發學生的學習興趣. 如在教學“三角形內角和”的內容時，為了讓學生對該問題認識深刻，理解透徹，我將學生分成幾個小組，每人都畫出一個三角形. 然后，用量角器測量自己畫的三角形的三個內角，計算其總和. 最后將測量的結果進行比較發現，雖然測量的結果略顯粗糙，但三角形的內角和幾乎都是180度. 然后，我再讓學生動手，將畫出的三角形的三個角分別剪下來拼在一起，大家很快發現這三個角拼在一起幾乎組成了一個平角，還是180度. 此時，學生對三角形內角和是180度形成了深刻的體驗，不僅記憶持久，而且對來龍去脈掌握得透徹.

五、采用激勵性評價，激發學生熟悉學習動機

恰到好處的評價，可以增強學生的學習自信，點燃學生的探究激情. 教師在教學中，要善于運用評價的策略，不時的激勵學生，尤其是對那些成績平平、智力水平一般的學生，教師更要在關鍵時刻發現他們的閃光點，采用激勵性語言催發他們奮起直追的勇氣和信心. 此外，針對學生作業中暴露出的問題，教師也可通過將評語引入批改中，肯定其成績，指出其不足，從而調動學生的積極性，提高學生的興趣.

如針對個別學生作業時粗心大意的壞習慣，我會給出評語：“搬開你前進路上的絆腳石——粗心，你會發現一片精彩的新天地！”“和細心交上朋友，你就會感受成功！”等等. 這種充滿濃厚情感色彩的評語使學生強烈地感受到了老師對他的期待與關注，從而在內心深處升騰起強烈的學習動機.

大文豪托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣. ”小學數學，作為學生學習數學的起始學段，我們教師要采取多種方法喚起學生強烈的求知欲望，充分調動他們學習的積極性和主動性，這樣才會在數學學習之初就讓他們愛上數學、迷戀數學，樂此不疲地學習數學.