探索小學數學有效教學途徑

【摘要】 只有讓學生能夠在生活中靈活運用所學知識，這才是真正達到了教學效果，實現了有效教學. 教師要靈活使用教材，讓教學貼近生活；要激發學習興趣，讓學生樂于實踐；要整合學科聯系，提高學生綜合素質. 教師應當不斷更新觀念，讓學生在“快樂學習、學以致用”的過程中，全面發展數學能力.

【關鍵詞】 數學；教學；有效性；途徑

在小學數學教學實踐中，能夠具體實施有效教學，這是作為教師所共同追求的目標. 讓學生在考試中取得好成績并不是教學的唯一目的，新課標更注重學生在生活中應用數學知識的能力. 只有讓學生在生活中靈活運用所學知識，才是真正達到了教學效果，實現了有效教學. 那么，實施有效教學的途徑有哪些呢？筆者結合自己的教學實踐，淺談在靈活使用教材、激發學生學習興趣、整合學科之間聯系三個方面的初步探索.

一、靈活使用教材，讓教學貼近生活

教材是一種固定的文本和載體，只是師生教與學活動的一個參考依據. 因此，作為教師，不能只是照本宣科地執行教材，而要根據學生的特點以及教學實際的需要，對教材所提供的教學素材進行有目的、有針對性的再加工和再處理，使教學內容更貼合學生，也更具可探索性.

例如：在教學“認識四邊形”這一內容時，筆者并沒有照搬教材中的“操場情境”，而是結合實際生活，將教材中的主題圖進行不影響意義的調整，設計成學生生活中的學校運動場景圖（進行多媒體課件展示），使學生產生親切感，很快就在這個熟悉的情景中找出各種圖形，感知到四邊形. 筆者再進一步引導學生認識四邊形的特征，并根據四邊形的特征尋找生活中其他的四邊形，并進行判斷. 學生就在初步感知理解圖形特征的基礎上，很快找出了生活中各種各樣的四邊形， 從而使學生真正體會到數學知識來源于生活. 所以教師不應當拘于形式，而應靈活而有效地將教材中的內容教授給學生，從而讓學生更好地理解和掌握數學知識.

二、激發學習興趣，讓學生樂于實踐

在數學教學中，如果一味單純地說教，學生就會對原本就抽象的數學產生厭煩情緒. 因此，教師應當根據學生的生理、心理特點，合理地設計教學環節，以激發學生對數學學習和數學實踐的興趣.

1. 操作激趣

在小學數學課堂上，教師不僅要傳授知識，更應給學生提供從事數學活動的機會，以激發他們的學習積極性，并幫助他們在數學活動中真正理解和掌握數學知識與技能，從而獲得廣泛的數學活動經驗. 有時僅靠單純地講解很難達到教學效果，這時，不如嘗試一下讓學生動手去操作，讓他們直觀地感受數學、喜歡上數學.

例如：在剛開始教學兩位數的進位加法時，由于學生還沒有理解進位的含義，總是忘記把進位的數加到十位上去或者不需要進位時反倒進了位. 于是，筆者事先讓學生準備了計數棒，并將十個為一組地捆成若干捆. 在講解習題時，筆者要求學生在豎式旁邊用計數棒先把豎式表示出來，并通過計數棒的個數，來體驗“進位”這一過程. 如在計算“36 + 18”這個算式中，6與8的和是14，也就是豎式中個位上的計數棒是14根，很直觀地看到，應該把14根計數棒中的10根“進位”到十位上. 通過這樣的實際操作，學生就能直觀明了地看到整個運算過程，也就很快掌握了兩位數進位加法的計算方法.

2. 應用激趣

在數學教學活動中，教師可以從學生熟悉的生活環境入手，選擇他們感興趣的身邊事物，并在此基礎上引入新的知識點，提出有關的數學問題，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系. 這樣，當學生們看到生活中遇到的麻煩問題在數學課堂上可以得到輕松的解決，也就會激發他們學習數學的興趣和動力.

例如：教師在講解“折扣類應用題”時，可以請學生深入市場收集相關的第一手信息，并用他們收集到的資料進行教學，這樣學生就會感到特別親切；在學習了長方形面積計算方法后，可以要求他們計算出書本面、黑板面、教室地面等面積；學習了長方體表面積后，可以要求學生幫助家長計算給家里房間貼壁紙所需要的面積等；還可以設計游樂園的生活場景，里面也有很多數學問題可以讓學生進行學習和探究，如“買票的學問”、“租船的方式”等等. 這樣就讓學生感受到數學與生活的密切聯系.

三、整合學科聯系，提高學生綜合素質

現代教學不是學科之間的互不干擾，而是要拓寬學科學習和運用的領域，需要利用其他學科的教學活動成果與本學科教學活動進行有機整合，從而在整合中為學生提供更為廣闊的學習空間. 因此，在小學數學教學過程中，教師應當巧妙地利用其他學科的獨特魅力，對學科優勢進行整合，以優化數學課堂結構，使學生在豐富多樣的學科知識中去感悟數學、體驗數學，從而激發學生對數學的興趣，以培養和發展學生的綜合學習能力.

例如：學習了“年、月、日”這一知識點后，教師可以設計這樣一道練習：下面節日同在大月的一組是：A. 勞動節、兒童節；B. 建軍節、國慶節；C. 元旦、教師節；D. 婦女節、清明節. 這一題不僅可以檢測學生對“年、月、日”的知識，特別是對一年中有哪幾個月是大月的了解程度，還能借助于全年中的一些重大節日這一背景，介紹這些重大節日的由來，從而檢測學生對社會科學知識的了解程度. 又如：在初步接觸應用題時，教師應著重引導學生多讀、多想，理解題目中的已知條件和未知條件，以培養學生對語言文字的理解能力. 因此，通過教師在數學教學中引導學生進行知識的橫向聯系，加強學科之間的協作與融合，可以幫助學生形成綜合化的知識體系，從而提高學生的綜合素質.

總之，耕耘在小學數學教學第一線的工作者應當在“有效教學”這一理念的引導下，不斷更新觀念，積極探索合理科學的實施途徑，讓學生在“快樂學習、學以致用”的過程中，全面發展數學能力.

【參考文獻】

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