小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動化初探

【摘要】 課堂教學(xué)活動過程是教師和學(xué)生共同參與的過程. 學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，即通過新的經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗. 因此，教師的教學(xué)過程就是一個引導(dǎo)學(xué)生主動架構(gòu)知識的過程. 為此，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，要善于抓住參與時機，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)蘊于活動中，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)變得更親、更近，從而展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)活動；教法；小學(xué)

一、從教材內(nèi)容入手，為數(shù)學(xué)課堂活動化提供材料

1. 增加活動內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的興趣

活動有助于學(xué)生更直觀、更深刻地理解教材的內(nèi)容，使每一名學(xué)生都有解決問題的機會，使課堂真正成為學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的場所. 例如：教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，一位教師把學(xué)生帶到操場上做游戲，操場中間放一個圓柱形紙簍，學(xué)生往簍子中扔石子. 首先站成一條直線，同學(xué)發(fā)現(xiàn)有的離簍子近，有的離簍子遠(yuǎn)，不公平，接著把隊伍調(diào)整成長方形、正方形……不斷改變站法，最后站成圓形. 學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有站成圓形，才能保證每個人到簍子的距離都相等. 回到教室，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圓的定義及有關(guān)概念，這樣教，比單純在黑板上畫圓多了一個探索活動過程，讓學(xué)生親臨整個活動過程，既增加興趣，又學(xué)得輕松愉快.

2. 增加操作性強的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生參與活動化學(xué)習(xí)的能力

操作可調(diào)動學(xué)生多種感官參加活動，把學(xué)生推到思維活動的前沿，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有主動權(quán)，使學(xué)生得到自主探索、主動發(fā)展的機會. 例如：在“克的初步認(rèn)識”教學(xué)時，準(zhǔn)備好硬幣、黃豆、鹽、味精、蘋果等實物，讓學(xué)生自己稱一稱、掂一掂，估一估. 這樣讓學(xué)生在操作中反復(fù)體驗，不斷探索，對度量單位才有正確的理解，才能體會到數(shù)學(xué)的真實性，成為有效的學(xué)習(xí).

3. 增加“開放性”學(xué)習(xí)內(nèi)容，激活學(xué)生活動化學(xué)習(xí)的思維

問題開放化、多余條件等內(nèi)容最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力. 教師要精心設(shè)計教材，適時將內(nèi)容編制成開放性問題. 比如在教學(xué)“10以內(nèi)加減法（一）”減法部分例2時，我們可以設(shè)計這樣的開放性活動情境——《小貓吃魚》，學(xué)生模擬小貓吃魚的過程（原來有3條魚），從已有知識3 - 1 = 2，3 - 2 = 1，2 - 1 = 1發(fā)展到3 - 3 = 0，2 - 2 = 0，1 - 1 = 0，不僅包含了舊知，也蘊含新知，使學(xué)生從不同角度認(rèn)識到得數(shù)是0的減法的事實及其意義. 教師“讓位還權(quán)”給學(xué)生，而學(xué)生在老師的精心設(shè)計下，“不用揚鞭自奮蹄”，真正成為學(xué)習(xí)的主人.

二、教學(xué)形式多樣化，為活動化教學(xué)提供平臺

在日常教學(xué)中，如何貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想？不少數(shù)學(xué)教師往往只滿足于講清法則，學(xué)生模仿例題. 殊不知教是為了最終的不教，一個好的數(shù)學(xué)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者及合作者，這就要求教學(xué)形式多樣化.

首先，教師要把“小組學(xué)習(xí)”作為核心來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，啟發(fā)誘思，鼓勵合作. 其次，在現(xiàn)代教學(xué)條件下，教師要多運用多媒體技術(shù)，吹塑紙教具為輔助，進(jìn)行情境教學(xué)，通過多種感官引發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“愛學(xué)”、“會學(xué)”. 再次，問題可以激發(fā)求知欲，教師要多實施“問題導(dǎo)學(xué)法”，形成“設(shè)疑——釋疑——再設(shè)疑——再釋疑”的基本教學(xué)模式.

當(dāng)然，教學(xué)形式是多種多樣的，在這里只能舉幾個例子加以說明，每個數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)中都應(yīng)多動腦，應(yīng)用多種教學(xué)手段，采用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生獲得更多的活動化學(xué)習(xí)的機會.

三、教學(xué)時空的廣延化，為活動化學(xué)習(xí)擴大空間

打破原先對學(xué)生學(xué)習(xí)僅限于教室與40分鐘的狹隘認(rèn)識，在數(shù)學(xué)教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，拓寬實踐途徑，讓學(xué)生在制作中了解知識、在活動中發(fā)現(xiàn)知識、在調(diào)查中獲取知識、在實驗中拓寬知識、在生活中運用知識.

1. 課前制作，為活動化學(xué)習(xí)擴大空間

課前，老師應(yīng)挖掘教材中實踐性因素，針對學(xué)生素質(zhì)，盡可能提供素材，讓學(xué)生在課前動手實踐，探索新知. 例如：教學(xué)“時、分、秒”前要求學(xué)生在家自制一個鐘面模型；教學(xué)“長方體、正方體表面積”時，要求學(xué)生在家自制長方體、正方體紙盒等，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的能力.

2. 適時調(diào)查，為活動化學(xué)習(xí)擴大空間

調(diào)查可使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中可以讓學(xué)生調(diào)查的素材很多，如儲蓄的利息、商品的價格、乘車問題、租車問題等，就看老師如何設(shè)計與組織了. 例如：在“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)時要求學(xué)生記錄5分鐘內(nèi)通過的機動車的次數(shù)、型號、牌照類型等，然后回教室進(jìn)行收集整理. 這樣讓學(xué)生具有應(yīng)用意識，真正體會到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活.

3. 課后實驗，為活動化學(xué)習(xí)擴大空間

在課內(nèi)外巧妙設(shè)置有一定難度而通過努力又能解答的實驗課題，可以激發(fā)學(xué)生不斷探索、不斷求知的強烈欲望，促使他們向縱深發(fā)展. 例如，學(xué)完“長方體和正方體體積”后，設(shè)計“測量土豆體積”的實驗，每名學(xué)生不僅鞏固了長、正方體的體積計算，而且掌握了不規(guī)則物體體積的計算方法，既提高了能力又培養(yǎng)了思維，何樂而不為呢？

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展. 教師要善于抓住參與的時機，使學(xué)生有效地參與教學(xué)實踐活動，變被動為主動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)，這樣不但有利于學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的整體素質(zhì).