新課程、新認識——談新課程下的初中數學教學

隨著國家2011版新課程標準的實行，及蘇教版教材的使用，舊的教育觀念、教育體制、教育內容和教育方法已經不再適應時代的要求，而實現從“本本”向“人本”轉變，培養具有創新精神和實踐能力的新型人才，才是不斷發展的社會需要. 在這種歷史背景下，如何應對新課程、蘇教版教材的教學，是擺在我們每個數學教師面前的重要問題. 下面結合多年來運用蘇教版教材教學的經驗，談談自己的思考和體會.

一、改變傳統的教學觀，樹立“以人為本”的新課改理念

面對新的課程改革，首先，作為數學老師必須在思想上充分重視這場改革的重要性，了解課改的意義，要對過去的教學模式有一個充分的反思和認識，對我們原有的教學行為作一番深入思考和總結. 我們會發現舊的教學模式“復習——導入——教授——小結——作業”和舊的教學行為“教不會就練會，練不會就考會”嚴重制約著學生獨立思考的能力，培養出的都是按部就班，循規蹈矩的人才，既缺乏主動性，更談不上實踐創新.

現代數學教學要面向全體學生，實現“以人為本”——的教學理念，學有價值的數學，對生活有用的數學.要從學生的生活實際出發，符合學生的認知規律，突出人性化. 作為教師，必須切實轉變教學觀念，做到真誠尊重每名學生，平等對待每名學生，善于發現和挖掘學生的優點和閃光點，善于傾聽學生的意見和發言，給學生以空間，在教學過程中，真正構筑學生的主體地位，引導學生學會自主學習.

新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者. 教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸.

例如，在教材使用上，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖和滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材. 教科書并非唯一的數學課程資源，我們應該善于開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報紙雜志等.

二、改進教學方法，激發學生興趣

1. 重視情境創設，使學生經歷數學知識形成與應用的過程

新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，盡量采取“問題情境——建立模型——解釋——應用與擴展”的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情境，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識. 例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計. ”這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思考，設計出許多不同形狀的花園（如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等），這就培養了學生的創新精神.

總之，新課程中的數學問題應力求源于現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯系，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性.

2. 選擇合適的方式，調動學生學習積極性，激發學生的學習興趣

教師可以從這幾個方面加以嘗試. （1）設疑. 精心設計一個問題，布下一些疑問. 新教材中就有這樣的問題素材. 如：“日歷中的方程”，“你能追上小明嗎”，“我變胖了”等.（2）導趣. 教師在備課過程中，從實際生活里引用一些趣味的事例，作為課堂教學導入，豐富課堂教學內容. （3）置懸. 授課中、授課前要留有空白，增設懸念，刺激學生學習思考的欲望，培養學生思考的習慣.（4）討論. 要給學生時間、機會，讓同學們討論. 現代青少年有很強的表現欲望，他們敢想、敢說，喜歡發表自己獨特的見解和觀點，鼓勵他們充分展現自己，這樣他們就會對學習數學保持濃厚的興趣.

三、改變數學學習方式

1. 注重學生自主學習，發揮學生主體作用，培養學生創新思維能力

《數學課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗. 數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者.

例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學生交上自己用圓規和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會；當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解了許多的數學史話、數學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數學的樂趣.

2. 營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍

現代教育觀念認為“邁向學習化社會，提倡終身學習”、“使學生學會認知、學會做事”、“讓學生學會交流、學會與人共事”……新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養合作的意識和交流的能力. 在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力.

例如，“字母表示數”中的第一課“a能表示什么”，沒有直接向學生呈現“代數式”的含義及相關的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經歷探索規律的過程，并用代數式表示出來. 體會“為什么要學習代數式”，“代數式是怎樣產生的”，通過活動去獲得代數式的基本含義，形成初步的符號感. 又如“用刀切去正方體的一個角得到的圖形是什么？”這都需要學生動手實踐，觀察思考，然后探究出結論.

總之，在新的課程改革中，我們的教學要不斷探索，不斷更新認識，也只有這樣，才能更好地領會和貫徹新課改精神，培養出創新型人才、實踐型人才.