淺談如何激發學生學習數學的興趣

【摘要】 數學課堂的枯燥無味，數學教師都倍有同感，傳統的應試教育，只注重評價學習的結果，卻忽略了學生的學習過程，學生被動地接受知識，課堂氣氛沉悶. 所以激發學生學習數學的興趣，是我們所有數學教師要解決的重要問題.

【關鍵詞】 興趣；學習數學；激發

興趣是學習的先導，是引導學生學習入門的金鑰匙，也是促進學生主動有效學習的內在因素，是學生發展的動力. 作為一名數學教師，應盡最大努力使學生走進數學，熱愛數學，激發和調動學生學習數學的積極性. 下面就我個人在中學數學教學實踐中對學生興趣的培養與激發談幾點認識：

一、多想辦法激發學生的學習興趣

（一）巧設懸念，激發學生興趣

良好的開端是成功的一半. 如果教師不先想方設法使學生學習的情緒高漲，就急于傳授知識，那么只會給學生帶來疲倦. 沒有歡快的學習氣氛，學習也就會成為學生沉重的負擔. 因此，有趣的“開場白”能使學生對數學充滿熱情，產生強烈的興趣，在這種情感的驅使下，學生會對課堂上老師所講的內容充滿興趣，從而提高聽講的注意力. 例如，在講“三角形內角和”這節課時，先問學生通過什么方法可以驗證三角形內角和等于180°. 學生回憶以前學過的知識，就會想到剪拼法和度量法. 然后進一步問：這樣剪，拼起來恰好就是一個平角嗎？度量的三個內角和會不會是179°或者是181°呢？這樣自然就引出了新課的內容. 相信在這樣一種輕松的環境下，學生會積極主動地投入到學習中去.

（二）以來自生活的應用題激發學生的興趣

學習離不開生活，而數學在現實生活中的應用也非常廣泛. 學生面對實際問題，親自嘗試用數學知識來分析解決問題，能激發學生學習的興趣. 比如，某超市為了促銷，采用打折優惠、超值讓利、積分獎勵等手段. 那么作為消費者而言，哪種方式才更優惠呢？看下面的例子：

某天，小芳想買一個書包和一個學習機，她在A，B兩家超市看到的價格相同，分別是20元和200元，而兩家超市都在搞促銷：A超市所有商品打八折，B超市購滿50元返10元（不夠50元的不返，全場通用），但她只帶了200元.

（1）若小芳只能在一家超市購買兩種物品，你能說明她可以選擇哪家超市嗎？

（2）若兩家都可以選擇，哪家超市購物更省錢？

解 （1）在A超市購物，一個書包和一個學習機共需（20 + 200） × 0.8 = 176（元），因為176 < 200，所以可以在A超市購買；在B超市購物，如果先花20元買書包（20 < 50，不返券），小芳還剩200 - 20 = 180（元），再去買學習機，因為180 < 200，所以不能購買到學習機. 但是，如果我們改變一下方法，先花200元購買學習機得到返券40元，再利用40元返券買書包，這樣剛好把錢花完還剩20元返券. 所以也可以在B超市購買.

（2）通過分析知，無論怎樣買，都是兩樣均在A超市購買更加省錢.

通過以上分析，學生了解了數學在實際生活中的應用，從而激發了學生學習數學的動力.

（三）開展各類競賽，提高興趣

根據學生好強、好勝的心理特點，在教學過程中可適當開展一些競賽活動. 如根據應用題建立數學模型競賽，為學生創造展現自我的機會，提高他們學習數學的興趣.

（四）加強操作，提高興趣

只有讓學生自己經歷新知識的形成過程，不在教師的指令下默默接受，學生的知識和能力才能同時得到發展. 利用數學教具進行操作實驗，讓學生動手動腦，感知學習內容，在有趣的實驗中牢牢記住學習內容. 比如，在教“勾股定理”時，課前先讓學生準備四個全等的直角三角形. 在教學中，讓學生自己動手用四個全等的直角三角形拼出一個正方形，計算面積，得出勾股定理. 在整個過程中，學生興趣高昂. 此次勾股定理的推導過程必定會給學生留下深刻的印象.

二、以生動、幽默的語言引發學生興趣

數學一般都被認為是枯燥乏味的，但也不乏喜歡數學的學生. 通過調查發現，很多學生喜歡數學是因為他們認為上數學課是很有趣的. 這再次證明興趣是學生學好數學的動力. 一節有趣的數學課，比教師苦口婆心的沉悶的教授要強上十倍，甚至百倍. 有趣的數學課主要體現在教師的教學方法，教學語言上，尤其是風趣幽默的語言，能讓學生全心全意聽老師講解. 巧妙地運用幽默的語言不但能活躍課堂氣氛，還能幫助學生理解、強化知識.

三、鼓勵學生，培養信心，提高學習興趣

課堂評價往往能影響到學生繼續學習的積極性. 評價得好，學生勁頭充足，思維空間擴大，對知識掌握得也會比較好. 相反，如果評價得不得體，學生會對學習失去興趣. 評價時不要吝嗇表揚，比如，學生發表了一個創新的見解時，教師可以豎豎大拇指或讓全班鼓掌. 學生的回答不全面時，教師可以這樣鼓勵：“你再想想，能否說得更完美些？”“誰能幫助他？”教師要避免直接否定的評價，也要避免同學之間的嘲笑. 總之，要調動學生積極主動地學習，勇于發表自己的見解，回答問題時無后顧之憂.

四、利用多媒體教學，培養學生的學習興趣

隨著時代的發展，特別是網絡的普及，學生的學習方式也發生了根本性的變化. 那么，教師的數學教學改革也是必然的. 新課改大力提倡現代信息技術與課程的整合. 比如可以在統計學習中利用計算機快捷地對收集的數據進行整理、分析，并用統計圖在屏幕上直觀地展示出來. 體現現代技術的快速高效的特點，以此培養學生的學習興趣.

學習興趣在數學教學中的作用是顯而易見的. 培養學生學習數學的興趣的途徑還有很多，對于不同條件的學生，所用的方法也不盡相同. 正所謂教無定法，在以后的教學中還需要我們廣大教師不斷發現，不斷探究.

曾經跟一位老教師談數學教學經驗時，他只說了一個字：“愛.”愛心是教育好學生的基礎，也是教師應該具備的最根本的職業道德. 教師愛學生，學生才會愛教師，才會喜歡教師. 很難想象一個不喜歡你的學生會喜歡你這門課，更加不用說對你這門課產生濃厚的學習興趣. 因此，數學教師應經常與學生保持心靈的溝通，要理解、寬容學生，給學生以愛心，那樣學生對數學的興趣就會不斷提高.

【參考文獻】

[1]邵瑞珍.學與教的心理學.上海：華東師范大學出版社，2006.

[2]何克抗.建構主義的教學模式、教學方法、教學設計.北京師范大學學報，2003.