轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生“四要訣”

后進(jìn)生，在我們的教育教學(xué)中一直是最讓人感到頭痛的一類學(xué)生. 他們有時(shí)看著很可愛，因?yàn)樗麄兂藢W(xué)習(xí)，其他各方面還是不錯(cuò)的. 看見你的時(shí)候會(huì)問候你，會(huì)幫你搬作業(yè)本，在你上課需要東西時(shí)搶著遞東西給你，等等. 但是一旦進(jìn)了課堂，你看見他們就只能直搖頭.

其實(shí)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生要學(xué)習(xí)許多的數(shù)學(xué)概念、公式、性質(zhì)、定理，令一小部分學(xué)生眼花繚亂，理不清頭緒. 繼而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中漸漸失去信心和勇氣，才在不知不覺中淪為弱勢(shì)群體—后進(jìn)生. 后進(jìn)生的產(chǎn)生其實(shí)有許多因素，如家庭、學(xué)校和個(gè)人. 家庭方面，家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)，要么是溺愛，要么是粗暴. 還有些家長(zhǎng)自己行為不正，或是家庭離異. 學(xué)校方面，部分教師歧視、冷落學(xué)生，教師教學(xué)的失誤等. 個(gè)人方面，不正當(dāng)?shù)慕挥?，體質(zhì)較弱，智力狀況等. 這一系列的原因，使他們成為了后進(jìn)生. 雖然后進(jìn)生的狀態(tài)令人擔(dān)憂，但通過教師、學(xué)生、家庭等多方面的共同努力，他們還是可以成為一個(gè)老師喜愛、自己有自信的學(xué)生. 下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì).

一、加強(qiáng)后進(jìn)生的思想教育

一般來說，后進(jìn)生情緒低落、態(tài)度冷漠，失去追求美好東西的信念，且內(nèi)心又較脆弱和敏感. 他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)觀念趕不上，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力. 要改變這種狀況，就得從加強(qiáng)他們的思想教育開始，在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，同時(shí)介紹典型的先進(jìn)人物的事跡. 通過這些典型事跡促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，端正個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立起勇于克服困難的學(xué)習(xí)精神.

二、教師用愛呼喚

“愛學(xué)生”是教師人格的靈魂，也是師德的核心. 偉大的人民教育思想家陶行知先生提出：“沒有愛，就沒有教育”. 而我們所愛的不應(yīng)只是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，應(yīng)該是全體的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生. 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該多給予他們一些關(guān)愛，多給予他們一些幫助. 正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到“ 對(duì)智力才能的不平等，早在童年和少年時(shí)期，學(xué)生自己也漸漸看清了，他們把這種不平等理解為注定的、并非所有的人都能達(dá)到同樣智力發(fā)展限度的原因，——這種情況正是今天實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展思想中遇到的一系列困難和一系列極其重要的、微妙而復(fù)雜的問題的根源. 教育者的任務(wù)就在于，不要讓某些受教育者感到這種不平等是一種不幸. ”因此在向后進(jìn)生提出問題時(shí)，我們要投向他們一種充滿信任的眼光在后進(jìn)生遇到困難時(shí)，我們要耐心去引導(dǎo)，讓他們從心理上去掉包袱，主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)上遇到的困難，這樣就會(huì)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果. 教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，給予他們成功的體驗(yàn). 所有學(xué)生都能為他們的進(jìn)步感到高興和表示真誠的祝賀，讓他們產(chǎn)生良好的情緒，成為督促不斷進(jìn)取的加油站. 只有老師、同學(xué)用真誠的態(tài)度接納后進(jìn)生，他們才會(huì)接納老師、接納集體、接納數(shù)學(xué). 這樣，才能喚起后進(jìn)生的進(jìn)取心. 當(dāng)然，不僅是教師，還可以發(fā)揮學(xué)生這個(gè)大群體的作用，教師可以通過教育其他學(xué)生友好地對(duì)待后進(jìn)生，千萬不要嘲笑和鄙視他們；要寬容地對(duì)待后進(jìn)生，努力和他們交朋友. 比如，上次我就在班中搞了一次圣誕晚會(huì)，班上一個(gè)平時(shí)成績(jī)不怎么好、也不愛說話的小男孩就自告奮勇當(dāng)圣誕老人，派發(fā)禮物. 從他的臉上我看到了久違的笑容，其他學(xué)生也都搶著和他拍照留念. 所以我們可以在班級(jí)中多搞活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們積極參與進(jìn)來，師生共同幫助后進(jìn)生找回自信，讓他們真真實(shí)實(shí)地感受到自己是這個(gè)班級(jí)中的一分子，同學(xué)會(huì)為自己感到高興.

三、準(zhǔn)確定位，因材施教

雖然后進(jìn)生一般對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課注意力不集中，不愛思考. 但他們善于形象思維，對(duì)新奇、具體的事物感興趣，并善于記憶看得見摸得著的東西. 因此加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引后進(jìn)生的注意力，比如通過采用看圖、實(shí)物演示、實(shí)際操作等直觀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地理解概念、性質(zhì). 而且教學(xué)中借助多媒體直觀動(dòng)態(tài)的演示效果，能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生積極思維和創(chuàng)造，不斷提高學(xué)生的思維水平. 教學(xué)中要善于引用學(xué)生熟知的事例做恰當(dāng)?shù)谋扔?，變抽象為具體，變深?yuàn)W為淺顯. 數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，教學(xué)中要將教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的、活生生的身邊事例，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊. 如：學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，請(qǐng)學(xué)生出主意如果要維修一把散了架的椅子，木條該釘在哪里？不經(jīng)意間將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 課堂教學(xué)中，教師為了追求數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，為了追求教學(xué)質(zhì)量，往往按整齊劃一的要求來要求每一名學(xué)生，因此后進(jìn)生很難有成功的體驗(yàn). 我認(rèn)為教學(xué)中要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，課堂中讓后進(jìn)生回答的問題要是比較簡(jiǎn)單的，作業(yè)的安排上也要有一定的梯度，符合他們的認(rèn)知水平和能力. 即使他們有一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們深信自己的智慧和力量，讓他們也有成功的體驗(yàn)，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲.

四、家校合作

家庭對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子最重要的啟蒙老師. 家長(zhǎng)要明確孩子“后進(jìn)”的真正原因，調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，幫他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，同時(shí)給他們更多的理解，幫助他們建立自信心，保護(hù)他們的自尊心，這才是當(dāng)務(wù)之急. 比如我們可以讓家長(zhǎng)獎(jiǎng)罰并用. 家長(zhǎng)首先要想方設(shè)法找孩子在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)好的地方，然后“夸大其詞”的表揚(yáng)，讓孩子知道從學(xué)習(xí)上可以得到家長(zhǎng)的贊賞，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性. 其次又要協(xié)同老師幫助孩子定一個(gè)目標(biāo)，并督促他完成，有懈怠就要懲罰. 當(dāng)然懲罰的方式以及“度”由自己把握，或和老師一起商量. 有了家長(zhǎng)的理解與配合，我相信這些孩子一定會(huì)有所提高.

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一朝一夕的事，我們要用“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”的精神感化他們，使他們明白道理，付諸行動(dòng). 同時(shí)還要真正做到把一碗水端平，心中無后進(jìn)生的觀念，關(guān)注每一名學(xué)生，那么后進(jìn)生一定會(huì)在教師“潤(rùn)物細(xì)無聲”的悉心教育下得以轉(zhuǎn)化和提高.