談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些有待于解決的問題. 反映在課堂上：教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)；學(xué)生相對(duì)缺少自主探究、合作交流學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的方法. 隨著近幾年來課改的不斷深入，課堂教學(xué)逐漸活了起來. 因而提高數(shù)學(xué)課堂的有效性勢(shì)在必行. 下面就結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會(huì)談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)看法.

一、做好課前準(zhǔn)備的有效性

1. 研究學(xué)生、做好學(xué)生學(xué)情分析是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提

好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的層次，研討的核心問題和關(guān)鍵點(diǎn)等都應(yīng)基于對(duì)學(xué)生的了解. 好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強(qiáng)的針對(duì)性，都需要對(duì)學(xué)生有真切的了解. 如：學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圓這方面的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，自己去操作實(shí)驗(yàn)獲取圓的相關(guān)知識(shí)和認(rèn)識(shí)圓的特點(diǎn). 所以要重視學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生與教師、學(xué)生與教材、學(xué)生與數(shù)學(xué)、學(xué)生與課堂的關(guān)系，這是保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要條件.

2. 數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)——讓學(xué)生在教材所搭建的數(shù)學(xué)活動(dòng)平臺(tái)上展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

采用由淺入深、逐級(jí)遞進(jìn)的數(shù)學(xué)方法，給學(xué)生充分探索和交流的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，突出探究式學(xué)習(xí)方式 . 如教學(xué)“乘數(shù)在什么樣的情況下，積大于（或小于）被乘數(shù)”時(shí). 組織學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生各抒己見，有的指出，當(dāng)乘數(shù)是整數(shù)時(shí)，積大于被乘數(shù). 有的說，當(dāng)乘數(shù)是自然數(shù)時(shí)，積大于被乘數(shù). 有的說，當(dāng)乘數(shù)大于1時(shí)，積大于被乘數(shù). 課堂引進(jìn)這種教學(xué)方式，使每一名學(xué)生都有解決問題的機(jī)會(huì)，使課堂真正成為學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所.

二、教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

創(chuàng)設(shè)情境的方式有以下幾方面：

（1）設(shè)置懸念——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境

（2）憑借生活——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境

（3）開展活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境

（4）逐漸延伸——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境

（5）運(yùn)用開放題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境

（6）應(yīng)用故事——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的有效性

課堂教學(xué)的核心，是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，和諧地發(fā)展. 因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人. 學(xué)習(xí)過程是否有效，則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵.

（1）激發(fā)興趣，誘發(fā)參與動(dòng)機(jī)

（2）適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)參與方法

（3）創(chuàng)設(shè)時(shí)空，保證參與機(jī)會(huì)

四、重視學(xué)習(xí)方式的有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式. ”我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí).

1. 重視探究學(xué)習(xí)

讓學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們要著重考慮更多的是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合于探究學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)習(xí)的有效性. 如在教學(xué)“ 三角形面積計(jì)算”時(shí)，學(xué)生通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，這時(shí)，一名學(xué)生問：“兩個(gè)面積相等的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形？”這時(shí)，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，動(dòng)手操作，待找到了“證據(jù)”后，就能證實(shí)兩個(gè)面積相等的三角形并不一定都能拼成一個(gè)平行四邊形，從而解決了學(xué)生質(zhì)疑的問題.

2. 加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

如在教學(xué)“三角形面積計(jì)算”時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)，看課本是怎樣推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式的，然后讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)懂哪些知識(shí)，還有哪些疑問. 有一名學(xué)生就提出：“為什么課本上是用兩塊完全一樣的三角形拼成一塊平行四邊形來推導(dǎo)它的面積計(jì)算公式，如果用一塊三角形行嗎？”我抓住學(xué)生這個(gè)質(zhì)疑問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組操作、討論. 這樣，一方面有利于學(xué)生自主參與到知識(shí)的形成過程中來，另一方面有利于挖掘?qū)W生的探究意識(shí).

五、關(guān)注學(xué)習(xí)情感的有效性

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)都應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力；教師應(yīng)盡量與每一名學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流，認(rèn)真傾聽和接受每一名學(xué)生對(duì)教學(xué)的想法. 如黃愛華老師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就很關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，在課堂教學(xué)中既著眼當(dāng)前，也著眼學(xué)生的未來；既注重知識(shí)，又注重能力，更關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀；既注重學(xué)習(xí)方法，還要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，并著力讓學(xué)生在課堂上親身經(jīng)歷著“數(shù)學(xué)好玩”，同時(shí)激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)久地保留著對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，感受著“數(shù)學(xué)不是生硬的”，“數(shù)學(xué)不是刻板的”，“我們是能夠把數(shù)學(xué)學(xué)好的. ”教師的教態(tài)大方得體，語言幽默、風(fēng)趣、詼諧，極富有鼓動(dòng)性和啟發(fā)性.

六、關(guān)注課后的消化鞏固環(huán)節(jié)

調(diào)整課后練習(xí). 課后練習(xí)是鞏固與運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)， 在課堂練習(xí)活動(dòng)中，在設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)的同時(shí)，應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)過程的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)控，或增減練習(xí)的數(shù)量、或調(diào)整練習(xí)的要求、或交換練習(xí)形式. 如房屋裝修粉刷面積，鋪地用多少塊磚，種植面積與棵數(shù)，車輪為什么制成圓形等. 凡是有助于學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，都要讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索，使學(xué)生覺得身邊處處有數(shù)學(xué)，懂得知識(shí)來源于日常生活.

總之，教師在教學(xué)中首先要精心思考：思考是否吃透教材？思考學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)？思考學(xué)習(xí)這部分教材時(shí)還可能存在什么問題？用什么方法突破？只有在課堂教學(xué)中通過師生互動(dòng)，建構(gòu)起有活力的有效課堂教學(xué)模式，才能向優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂邁進(jìn)一步！