音樂，讓數學更精彩

【摘要】 數學是客觀事物高度抽象和邏輯思維的產物，音樂是心靈和情感在聲音方面的外化. 風馬牛不相及的“冷酷”的數學與“多情”的音樂之間，它們有聯系嗎？答案是肯定的. 甚至它們彼此之間是可以完全滲透、相互促進的.

【關鍵詞】 低年級數學；音樂；學習興趣；師生情感；數學美；兒歌

有人說：“十個阿拉伯數字中，少了兩個數字就是音樂，音樂的八個音符（包括休止符0）中多了兩個就是數學. ”這雖是調侃之詞，但的確也概括了它們“形”之間的關系. 然而數學與音樂不僅僅是“形似”，而且“神似”. 我們知道，音樂是人類心靈深處靈魂的表白和傾訴，沒有半點矯揉造作，沒有虛偽和掩飾；而數學則以它的邏輯嚴謹和確切無誤的推理在深刻而又踏實地反映大自然的規律和法則. 音樂中那和諧優美的旋律，只有數學能給它以理性的解釋；數學中的“黃金分割”又在音樂中找到了廣泛的應用. 而它們最吸引人的美，來源幾乎都是對稱和簡潔. 說它們是“天作之合”，其實一點不為過.

在低年級數學教學中，使用大段的音樂教學是不太現實的，往往是采用“兒歌”的形式教學更符合低年級兒童的特點. 兒歌除了有音樂一樣的功能外，還能調動學生學習數學的興趣，我認為它在低年級數學學習中還有其他不可替代的作用. 一、兒歌能給學生創造良好的學習心情

1. 做什么事情都跟心情有很大關系，學習也不例外. 輕松和諧的音樂能給人帶來舒適、寧靜的感覺. 當上課鈴聲響起時，班級里傳來朗朗的歌聲“上課了，進教室，放好文具，等老師. 一二三，三二一，快快坐坐好！”通過自編的音樂，給學生傳達了常規要求， 讓學生不僅做好上課的思想準備，而且會讓老師一進教室就可以開展教學，不必為學生上課用具沒準備好而擔心、費口舌.

2. 在數學教學中還可以用多種形式的音樂幫助學生集中注意力，提高學習效率. 當學生回答問題正確時，可以及時進行表揚“棒棒，你真棒，行行，你真行！”表面上似乎只表揚某一個人，實質上是鼓勵全班學生回答問題、思考問題，形成了良好的學習氣氛.

二、兒歌能給新授知識做了形象性的總結

低年級數學知識具有抽象性，學生對知識往往不能全面掌握，教師就必須做一個簡單而全面的總結. 如：教一年級上冊“5的組成”時，把5的知識和組成以音樂的形式說出，“我們一起來學五，誰能把五來舉例？五只小鳥五棵樹，五面紅旗五朵花，”“我報一，你報四，一和四可以合成五，”“嘿嘿，我的1球碰幾球？嘿嘿，你的1球碰4球，……”. 學習0-10的認識和組成時，都可以模仿上述音樂. 這樣做能使學生快速掌握新知識.

三、兒歌能使知識得到進一步地鞏固，形成長期記憶

在小學階段，尤其是低年級學生的記憶主要是機械的，時間一長就容易忘記. 而兒歌就能提高記憶水平，達到長期記憶的效果. 因為輕松和諧的兒歌比一般的講解，更容易激活大腦的接受力，使兒童不易疲勞，對知識進行進一步理解鞏固，增強記憶能力和回憶能力. 實踐證明，已經編成的概念兒歌不容易忘記. 如：在一年級的“湊十法”教學中，我用一首富有童趣的“湊十”兒歌，讓學生在不知不覺中就掌握了“湊十法”的計算方法，“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手. 五對朋友要記牢！”又如：一年級“認識整時”這節課中，有些學生總把時針、分針記混淆，教師就可以編首兒歌：“時針短又粗，分針長又細；長長分針指12，時針指幾就幾時；冒號后面兩個0，前面寫幾就幾時. ”

總之，兒歌在低年級數學教學中有著舉足輕重的作用，它在一定層面上反映學生的語言水平和理解能力，而且對創造能力的培養也有一定的作用. 同時，兒歌的編排對老師也提出了更高的要求，把兒歌引進課堂要做到適度而有效，兒歌也要做到嚴密和科學，使兒歌發揮真正的作用.

是的，隨著新課改的步伐，各科融會貫通已經不是什么新鮮事了. 音樂與數學手拉手已是再尋常不過的事了，漸漸地，數學的課堂也悄悄地流淌著美妙的音樂聲. 然而，在現實中，有的老師在課堂上會多次使用音樂，意在讓課堂更美些，學生學得更快樂些，課堂更高效些. 但要想使音樂在數學課堂中實現其真正的價值，我覺得還有幾點需要注意的地方.

1. 要恰當的選擇音樂，使其符合教學氛圍

科學研究表明，音樂對大腦功能起著很好的調節作用. 所以，我們可以借助音樂來巧妙地調整課堂的節奏. 如，在理性較強的課堂，學生動手活動時選擇一些兒童化的活潑的音樂做背景；而如果內容本身就比較輕松活躍的課堂，可選擇一些寧靜的音樂，促使學生專注. 此外，學生在進行活動或練習時可播放合適的輕音樂. 如果是配資料圖片的音樂，更是要根據內容來決定音樂的風格，做到符合題材主旨. 我覺得在向學生介紹有關數學歷史知識或拓展一些生活知識時配上音樂，效果還是不錯的；而學生在思考、探究、交流等活動時還是不要使用音樂，不能分散學生的注意力.

2. 音樂運用的比例要適中，防止產生消極作用

老師在運用音樂的過程中要明確使用的目的，我們一定要牢記：在數學課堂教學中，音樂是做背景的. （1）聲音不能太高. 如：教師在與學生談話時，音樂播放的聲音太高，學生就聽不清老師在說什么，師生間就失去了交流的平臺；學生做作業時，播放的聲音過于強烈，就會成為學生思維的一種干擾. （2）使用不能頻繁. 如果遇到活動就用音樂，遇到練習也用音樂，對學生來說就會產生一種新的審美疲勞. 我覺得好的背景音樂應該是幫助學生集中注意力，放松心情的，使用適當可以拉近師生的情感距離，增加數學課堂的美感，對學生有效的學習起到促進作用.

讓我們都來關注數學課堂中的音樂元素，選好音樂、用好音樂，讓美妙的音樂在數學課堂上響起來，用音樂的旋律、節奏和速度來為數學教學“伴奏”！