在教學中培養學生的數學情感

蘇霍姆林斯基在對待兒童智力的發展上認為：“兒童學習愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的，教學和認識周圍的世界的過程充滿情感，這種情感是發展兒童智力和創造能力極其重要的土壤. ”數學的高度抽象性常常使學生難以理解，望而生畏. 情趣教學能使學生在學習數學的過程中，雖然感到困難，也勇于積極地去思考，去探究，去學習，從而產生愉快的情感體驗，變苦學為樂學，變難學為易學，變“死”學為“活”學.

一、以新引趣，培養學生的數學情感

心理學研究表明，兒童對新鮮事物的興趣比對陳舊事物的興趣濃厚得多. 在教學內容上，教師要多給學生安排一些既有科學性又有趣味性，并同課題有關的題材. 讓他們動腦筋思考，是使學生保持學習積極性，培養數學情感的一個有效方法. 如：在講百分數時，讓學生計算班級出勤率，成績及格率，作業的正確率，體育達標率，植樹成活率，以及“在一般情況下，猴子能活30年，相當于駱駝壽命的120%，駱駝能活多少年？”這類內容的題目. 新穎的題目容易引起學生的興趣，使其產生求知欲，進入主動學習的情感狀態.

二、以疑引趣，培養學生的數學情感

學起于思，而思源于疑，學生的求知欲往往是從疑開始的. 因此，在課堂教學中教師要及時設計恰當的問題，激發學生的求知欲，引起學習興趣，從而培養學生的數學情感. 如教分數的基本性質時，教師可以先出示畫有形狀逼真的月餅的掛圖，在學生不明白教師拿這么大的月餅做什么，都好奇地望著時，教師說：“中秋節，小英的媽媽買來這個大月餅，讓小英和鄰居小健、小樂三人分著吃，并囑咐小英分吃這個月餅的，小健分吃這個月餅的，小樂分吃這個月餅的，你們想想，這樣分，誰分到的多，這個月餅分完了嗎？”然后讓學生每人畫一個圓表示月餅，分一分. 學生驚奇地發現，每人分到的一樣多，月餅分完了. 這時，學生提出疑問，怎么會一樣多呢？求知欲油然而生，注意力由此高度集中，興致勃勃地聽老師講課，從而增進了學習數學的情感.

三、以活引趣，培養學生的數學情感

小學生對新鮮事物比較敏感，學習興趣往往被教學內容的新穎性，教學手段的直觀性，教學方法的多樣化所激發. 因此，教師要善于以活引趣，培養學生的數學情感. 如在教學圓環面積的計算時，可以這樣教學：第一步，先讓學生各自畫一個半徑為2厘米的圓，再以這個圓的圓心為圓心，畫一個半徑小于2厘米的圓，并剪去內圓，留下外圓，得到圓環；第二步，教師提出問題和要求：誰知道怎樣求圓環的面積？用字母表示圓環面積公式. 整個教學是按動手操作——語言表述——字母公式的順序進行，學生在動手操作中，變靜為動，思維在興趣的激勵下，隨著教學過程的發展而發展. 又如：二年級學生筆答這么一道題：“有一個池塘，每邊種6棵樹（四角有樹），四邊一共種多少棵樹？有的學生由于受思維定式的干擾，認為“每邊6棵，有4條邊，算式應該是6 × 4”，但有的學生認為是錯誤的，思維交鋒，興趣激增，當學生看到“四角上的樹重復計算”之后，便導出四個正確算式：6 × 4 - 4，4 × 4 + 4 ，（6 - 1） × 4，6 × 2 + 4 × 2. 這時，學生往往為自己能想出多種算式而高興，并養成好問多思的習慣. 因此求異求活，鼓勵創新，設置一些開放性問題，一題多解，一題多問，讓學生在解題過程中獲得“解決問題”的愉悅，也是培養學生數學情感的有效途徑.

四、展開游戲性活動，培養學生的數學情感

在數學課堂教學過程中，穿插一段形式新穎、靈活多變的游戲活動，可以調節精神，喚起學習興趣，培養學生的數學情感. 如在教學“10以內數的組成”時可以設計“拼拆數”的游戲，師生都準備1～10十張數字卡片，當教師出示一張數學卡時，學生立即舉出組成這個數的兩張或幾張卡片，如教師舉7，學生可舉1和6，或1，2和4. 如湊8，當教師舉2，學生立即舉出6，并齊聲說：2和6湊成8. 又如在教學“20以內加減法”時，進行發散練習時，可設計“數學花”游戲：用一個數如14作為花蕊，要求學生在花蕊周圍寫出得數都等于14的不同版式作為花瓣，誰畫的花瓣最多，誰的花就開得最美.

游戲活動可以給學生創造一個生動活潑的學習環境，使學生學得無拘無束，從而培養和增進學生的數學感情.

五、穿插趣題助興激思，培養學生的數學情感

在課堂教學中，穿插幾個與教學內容相關的趣題，可以助長興致，激發思考，使學生在克服困難，取得成功的情感體驗中，培養對數學的情感，從而促進思維的自由發展. 如在教學：“圓的認識”中，在動腦筋大王賽中可以設計智趣題：“將圓外一點A和圓周上任一點（設為B）連成線段. AB在什么位置最短、最長？畫出圓形來. ”這一道求極值的趣題不僅能使學生進一步了解圓的特點，而且活躍了學生的思維，增進了學生學習數學的興趣，培養了學生的數學情感. 又如在教學“萬以內加減法”的發散思維練習中可以設計“數學謎”.

不但可以幫助學生熟練掌握算術運算中的一些規律和法則，而且能夠訓練與提高學生的分析與推理能力，使學生被有趣的數學深深吸引，更增進了學生對數學的情感.

可見，在數學課堂教學中實施情趣教學，可以很好地激發學生的學習興趣，從而培養學生對數學的美好情感，為學生學好數學打下良好的心理素質基礎.