分層教學法在中職數學課堂教學中的應用研究

【摘要】底子薄弱，而且差異明顯是中等職業學校班級中普遍存在的問題.針對這種狀況，采用分層教學法無疑是一條可行之路.這種教學方法依據因材而施教的原則，直面學生之間的差異，分層要求、指導，逐步培養學生的自信心和學習積極性，使其學有所獲，共同進步.本文旨在剖析中等職業學校學生數學學習的現狀的基礎上，闡述在中職數學課堂教學中采用分層教學法的意義和實施的具體措施辦法.

【關鍵詞】分層教學法；中職數學；應用

一般來說，中等職業學校的學生文化知識素質比較差，特別是作為基礎知識的數學，整體上底子薄，而且參差不齊，再加上學生本身的智力、接受能力、興趣、性格、意志等諸方面的因素，選取合適的教學方法，使全體學生牢固掌握數學知識和提高運算能力，在原來的基礎上都有所進步，成為每一個中等職業學校數學教師的研究課題.課堂教學實踐證明，在中職數學課堂教學中應用分層教學法不失為一種整體提升學生水平的有效手段.

一、中等職業學校學生數學學習的現狀

中等職業學校學生的數學基礎令人堪憂.一些人對數學的基本概念認識模糊，定理、公式張冠李戴，沒有形成基本技能和掌握基本方法，沒有形成用數學的角度去思考問題的習慣，也沒有形成良好的數學素養.薄弱的基礎，落后的成績使許多的學生對數學的學習缺乏信心.

而學生在中等職業學校學習階段，已經不存在升學的競爭，他們也就失去了懸梁刺股地苦讀的動力.學生存在混日子等畢業的心理.所以，在中等職業學校，我們可以看到這樣的情景：上課，或無精打采，或神游萬里；課下，相互抄襲，或對作業置之不理；課前沒有預習，課后更談不上復習.學生的積極性受到極大的壓抑，學習成績逐步下降.

二、在中等職業學校數學課堂教學中實施分層教學法的意義

提高學生的綜合素質，培養良好的道德品質和科學文化素質，特別是依據學生的個性特點，發掘其自身的潛力，培育發展其特長是中等職業學校教育的主要目標.而學生的性格愛好、意志、學習態度和學習習慣、知識和能力起點等多方面的原因，影響著學生的接受和掌握知識的程度.學生的實際情況需要教師針對學生的個性化差異，實行差異化教學，因材施教，進行分類要求和指導，使每名學生在數學學習中獲得成就感，逐漸地找回自信心，促進學習的主動性.如此良性循環，最終使學生在原有的基礎上，有所發展，有所收獲.在中等職業學校數學課堂教學中實施分層教學法，有助于教師進行教學、課堂指導和評判作業等.分層教學法適應了不同學生的需求，符合中職學生的學習實際，正是化解中等職業學校中統一的教學進度和學生個體差異兩者之間矛盾的良方.

三、在中等職業學校數學課堂教學中實施分層教學法的具體措施辦法

分層次教學，是教師綜合考慮智力和非智力等諸方面的客觀實際，依據學生的學習基礎和日常表現，把學生分為幾個層次，進行分類教學.具體的操作如下：

1.根據學生情況進行分層

一般依據學生對數學知識的掌握情況和學習能力以班或者專業為單位把學生分為三個或四個層次，太多或者太少都不利于組織教學等一系列活動的開展.可以表述為上中下，或者ABCD等.分層可以參考學生的數學分數、接受能力、智力水平等，實行教師分派和學生自愿相結合的原則.需要指出的是，教師應該向學生說明，這樣的分層是動態的，一段時間后，一般是一個學期，教師會根據學生的變化進行調整.

2.教學目標和內容的分層

不同層次的學生，基礎和學習能力不同，相應的教學目標和教學內容也就各異.一般來講，層次高的學生學習目標相對要高，學習的題目難度較大，需要綜合運用知識的能力；中層或中下層的學生，目標達到較高要求，所做題目中檔；低層次學生，學習目標較低，學習掌握基礎知識和技能即可，所做題目以基本的復習類為主.

3.教師的教學活動和輔導分層進行

在數學課堂上，教師在進行教學的時候，要遵循由易到難、由簡單到復雜的原則.開始主要針對低檔次學生，講解要深入淺出，語言要淺顯易懂，注意聯系以前知識和生活實際，易于掌握.在全班各個層次的學生都掌握基礎知識和基本技能后，提高知識的深度和問題的難度，實行分層次教學.在課堂巡視的環節中，對不同層次的學生進行分類指導.這樣，可以使各個層次的學生都有所收獲，有所進步.

4.作業的布置和學生檢測分層進行

課堂練習是學生對學習內容掌握程度的檢驗和鞏固的必要手段，是數學教學必不可少的環節.這個內容也要根據學生的不同層次布置不同難度的作業.與之相對應，日常的檢測是查找學習漏洞的方法，也應當照顧學生的自尊心，分層次要求.這樣，每名學生都有適合自己的練習和檢測工具，才能不斷地在學習考試中挑戰自我、超越自我、完善自我.

在新的形勢下，在中等職業學校實施素質教育，需要我們的教學工作者，強化學習，不斷地研究探索，把先進的教學理念和教學方法應用到我們的教學實踐之中去，使我們中等職業學校的每一名學生都不虛度光陰，樹立信心，主動地快樂地學習科學文化知識，在我們的課堂上學有所獲，整體提高，共同進步，學會真本領，成為真正的技術人才.

【參考文獻】

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