如何提高中學數學課堂教學效率

【摘要】提高中學數學課堂教學效率，應從備課和課堂教學兩個方面入手.備課時應注意了解知識體系，內容與方法有機統一.課堂的教學應從明確教學目標，突出重點，化解難點；選擇適當的教學方法；優化課堂結構，提高課堂效率；充分發揮教學過程中教師的主導地位和學生的主體地位；創設民主、平等、尊重的教學氛圍，提高教學效率；精講例題，多做練習這六方面著手.

【關鍵詞】中學數學；課堂教學效率；教學目標

數學課堂教學效率觀需要強調課堂效率的全面性、合理性與發展性，下面結合中學數學課堂教學的實際，我從以下幾個方面就如何提高課堂教學效率進行初步探討.

1.明確數學教學目標，突出重點，化解難點

我們要明確每一堂數學課的教學目標，所要講解的重點，化解的難點.只有吃透教材，才能在有限的時間里，出色地完成數學教學任務，提高數學教學質量.教學目標是期望學生達到的學習效果的概括性表述，學習者通過某課程的學習之后在知識、技能、情感三方面所產生的行為變化或變化的結果.它是目標教學的靈魂，主宰著整個教學活動，一方面是教學的起點，是導向，在教學過程中起著指示方向、引導軌跡、規定結果的重要作用；另一方面教學目標又是教學的終點，是標準.

數學的許多內容較為抽象，而這些知識往往又是教學中的重點和難點之所在，學生理解起來有困難.教師要通過聲音、手勢、板書等的變化，令學生興奮起來，使所學內容在學生的大腦中留下強烈的印象，提高學生對新知識的接受能力.針對中學生善于自我表現，回答問題積極踴躍的特點，教師應當設計一些富有新意的訓練題目，讓學生親自動手、動腦，進而在實踐中發現問題、探究問題.這樣既有助于發展學生的實踐能力和創新能力，又有利于對書本知識的理解與掌握.

2.選擇恰當的教學方法

數學課程的教學方法很多，對于新課，我們有時采用講授法來向學生傳授新知識，有時采用創設問題情景，使學生在生動有趣的情景中建立數學模型，探求新知識，而在平面幾何的教學中可采用圖形法，讓一個個定理用圖形來生動地展示，并把基本圖形做各種變式，數形結合，可達到事半功倍的效率.俗話說：“教無定法，貴要得法.”只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法.

3.優化課堂結構，提高課堂效率在傳統的課堂教學過程中，教師講、學生聽的教學模式嚴重制約了學生的發展，影響了學生創新意識的培養.在新課改的要求下，教師應在設定教學目標時以學生為主體，傳授、幫助、引導學生.同時，要體現目標的層次性，做到因材施教.我們現在倡導的是自主、合作、探究的學習方式，通過轉變學生的學習方式，使學生由被動變為主動，讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，激發學生學習的動機和熱情，讓學生在思考中發展思維，獲取知識.因此，我們必須以學習者的角色去讀學生，盡量做到深入淺出，語言規范簡潔，練習時做到難易適中，適時啟發反饋，力求使學生在認識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達到吸收消化的目的.只有這樣，教師才能準確把握學生脈搏，進入學生內心，和學生的情感產生共鳴，才能為學生提供所需要的知識，才能找到最佳的教學方式.

4.充分發揮教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用

提高教學過程中學生的參與程度，讓他們能夠主動、自由、快樂、有效地學習.首先，要創設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生們勤于動腦，善于發言.其次，要養成良好的課堂習慣，使學生能夠在討論交流的氛圍中學習.在教學的重點難點處，要能組織學生進行分組討論，學生之間相互討論、啟發、借鑒和學習，思維由集中到發散，又由發散到集中.教師應當以平等的身份參與到學生交流活動中，對討論中出現的問題不輕易地表態或者下結論；對學生中出現的錯誤不要壓抑而是在群體的交流與討論中讓學生自己去發現；對于小組討論的結果及思維的過程應當鼓勵學生及時展現，不要害怕出錯，要敢于面對問題.關鍵是要通過交流和討論了解自己思維過程中的不足之處以及自己在認識理解問題時的缺陷.

5.創設民主、平等、尊重的教學氛圍，提高教學效率

首先，我們要做到教師與學生平等.在人格上師生是平等的，教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一名學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習.其次，努力拉近與學生間的心理距離.教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的心理距離.

教師在課堂上充分尊重學生個性，發揮學生的主體性，引導學生探索、創新、總結歸納、反思，教師的主導作用與學生的主動性相結合，營造一個良好的學習氛圍，才能取得最佳的學習效率.

6.精講例題，多做練習

根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可根據例題的難度、結構特征和思維方法等特點進行全面剖析，不片面地追求例題數量，而是重視例題的質量.解答的過程視具體情況而定.可由教師完整地寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出.練習題對學生的思維訓練要有效，方法要靈活，要使學生做題不多，但收獲很多.還可以針對不同層次的學生設計不同練習讓所有學生都能發展，讓學生擁有學習積極性和學習欲望.若課堂內容相對輕松，也可指導學生進行預習，提出恰當的要求，為下一堂課作籌備.

教學過程是一個雙向的過程，提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學生聽課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機結合在一起，才能產生事半功倍的效果.我們要積極行動起來，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務，解決關鍵問題.另外，培養學生主動學習的能力，培養學生內在的、直接的學習動機，變要我學為我要學，自覺地、主動地學習知識，讓學生愛學、樂學，產生學習數學的巨大動力，這樣在課堂中學生才能變被動為主動，從而大大地提高我們的教學效率，也進一步提高了我們的教學質量.