中職學(xué)校建筑類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的數(shù)學(xué)教學(xué)研究

【摘要】本文從中職學(xué)校建筑類應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀入手，認(rèn)真分析了現(xiàn)階段建筑類專業(yè)學(xué)生中職數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)、需求等，就如何在中職建筑類應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效提出了自己的觀點(diǎn)和看法.

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；建筑專業(yè)；應(yīng)用型人才；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、前言

中職學(xué)校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的學(xué)校，其作為我國(guó)職業(yè)教育體系十分關(guān)鍵的組成部分，對(duì)于我國(guó)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備來說有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義.我國(guó)現(xiàn)階段大部分中職學(xué)校都是以就業(yè)為目標(biāo)和導(dǎo)向來進(jìn)行相關(guān)課程的設(shè)置和安排的，在課程的設(shè)置方面比較強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，從而幫助學(xué)生真正通過中職階段的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)就業(yè).

二、建筑專業(yè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀概述

1.數(shù)學(xué)教材與建筑專業(yè)聯(lián)系不夠緊密

現(xiàn)階段大部分中職學(xué)校建筑專業(yè)所采用的數(shù)學(xué)教材仍舊跟普通高中差不多，是以理論說明、講解為主的內(nèi)容，與建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)需求聯(lián)系都不夠緊密，并且缺少相關(guān)應(yīng)用實(shí)例.這就使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“無用論”，教師也往往忽略將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)背景相結(jié)合，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)對(duì)于建筑專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用.

2.數(shù)學(xué)課程安排合理性有待提高

現(xiàn)階段中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程安排都存在一定的不合理性，這種不合理性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一是課程內(nèi)容先后順序安排不夠合理，第二是數(shù)學(xué)課時(shí)的安排不夠合理.盡管近年來專家們編寫教材的難度降低了一些，對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行了精選，在知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用方面進(jìn)行了增補(bǔ)，盡可能考慮了各大類專業(yè)的通用性要求.然而由于中職專業(yè)門類的多樣化，各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)需求的側(cè)重點(diǎn)并不相同，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，往往在課程安排時(shí)都忽略了學(xué)生專業(yè)背景的需要，而按部就班地進(jìn)行，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程在銜接上存在一定的矛盾.

3.數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生專業(yè)課程了解程度有限

大部分中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對(duì)于自己授課班級(jí)的專業(yè)課程開設(shè)情況的了解程度都十分有限.通常數(shù)學(xué)教師就是依據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求，按部就班地進(jìn)行課程的安排、準(zhǔn)備、講解，并未認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，因此無法及時(shí)有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課程背景知識(shí)進(jìn)行穿插講解，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課所需知識(shí)產(chǎn)生脫節(jié)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)熱情不高.

三、數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于建筑類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性

建筑行業(yè)是典型的勞動(dòng)密集型行業(yè)，但隨著技術(shù)的發(fā)展，建筑行業(yè)也正在朝著技術(shù)密集型行業(yè)轉(zhuǎn)變.對(duì)于從事建筑事業(yè)的企業(yè)而言，對(duì)于未來建筑從業(yè)者能力要求更加全面和綜合，尤其是建筑類應(yīng)用型人才更是備受青睞.作為培養(yǎng)建筑類應(yīng)用型人才的中職學(xué)校，如何提升建筑類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景、綜合能力、職業(yè)技能是恒久不變的主體.而要保證建筑類學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程有效吸收和掌握，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)成為一個(gè)基礎(chǔ).

四、如何在中職建筑類應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效

1.提升數(shù)學(xué)教師相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)

由于中職學(xué)校教育仍舊會(huì)以應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，因此中職建筑學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視自身在建筑工程制圖與識(shí)圖、建筑測(cè)量、建筑力學(xué)、建筑工程定額與預(yù)算等相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)方面的積累.如果數(shù)學(xué)教師在相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)方面缺乏了解就會(huì)使得數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容十分淡薄，不利于建筑類專業(yè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，無法真正地實(shí)現(xiàn)通過數(shù)學(xué)課程輔助專業(yè)課程的作用.學(xué)校可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師與建筑類專業(yè)教師之間的溝通與交流，幫助彼此理解雙方所學(xué)的知識(shí)、背景，互幫互助，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程助力專業(yè)課程學(xué)習(xí)的目的.

2.明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是服務(wù)于建筑專業(yè)課程

中職學(xué)校教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面的安排時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)明確中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是需要服務(wù)于專業(yè)課程的.例如“銳角三角函數(shù)”雖然是初中數(shù)學(xué)知識(shí)，但是它卻與建筑專業(yè)中的建筑力學(xué)、建筑測(cè)量等多門基礎(chǔ)專業(yè)課程有著密切的聯(lián)系.但我們的中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在初中的時(shí)候?qū)υ撝R(shí)不能很好地掌握，如果不增加課時(shí)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，不但影響到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還影響到后續(xù)“任意角三角函數(shù)”章節(jié)的學(xué)習(xí).因此在教學(xué)內(nèi)容安排方面，應(yīng)當(dāng)以符合建筑專業(yè)課程所需為主，重點(diǎn)講解與專業(yè)課程聯(lián)系緊密的內(nèi)容、實(shí)用性內(nèi)容、工具性內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，并且聯(lián)系實(shí)際案例進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生真正做到學(xué)以致用.此外在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到中職學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等方面，針對(duì)建筑類學(xué)生的基本情況對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和增刪，有目的地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定.如在建筑專業(yè)多門課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要大量使用計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算的，因此在數(shù)學(xué)課程對(duì)計(jì)算工具使用技能培養(yǎng)中應(yīng)設(shè)定“能熟練使用科學(xué)型計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算”為教學(xué)目標(biāo)，而不僅僅是教學(xué)大綱要求的“能正確使用”.

3.教學(xué)案例分析為主、理論推導(dǎo)為輔

為了進(jìn)一步符合中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，真正做到為專業(yè)課服務(wù)的目的，中職階段數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要考慮到教學(xué)方法的適應(yīng)性，對(duì)一些基本的要求要精講多練，嚴(yán)格要求同學(xué)熟記公式，學(xué)會(huì)應(yīng)用；對(duì)于不符合學(xué)生特點(diǎn)或?qū)I(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)予以改進(jìn)，同時(shí)要注意在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中不能過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和嚴(yán)密性.因此中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以案例分析為主來進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)概念的講解，并且結(jié)合建筑類專業(yè)背景來進(jìn)行講解，相關(guān)數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程能省則省.大部分的學(xué)生在對(duì)于概念的理解上都是存在較大困難的.數(shù)學(xué)教師必須在做到了解建筑類專業(yè)背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際案例來進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的普及，從而幫助學(xué)生真正理解，也使得學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過數(shù)學(xué)知識(shí)來分析專業(yè)課中遇到的問題.在案例分析方面，最好能從建筑類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中選擇相應(yīng)的案例來進(jìn)行分析和學(xué)生練習(xí).例如，結(jié)合“基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用”原則的運(yùn)用，在與建筑專業(yè)課程聯(lián)系緊密的“任意角三角函數(shù)”和“立體幾何”這兩章的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)大量與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的應(yīng)用性案例和練習(xí)，例如樓梯板鋼筋計(jì)算、建筑物的方向和高度、建筑物的表面積、基坑土方出土量的計(jì)算、樓梯混凝土工程量的計(jì)算等方面，而對(duì)理論部分則進(jìn)行刪減，從而改變了過往中職數(shù)學(xué)課堂以傳授單一的知識(shí)為主，缺少與專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用性內(nèi)容的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在未來工作中的廣泛應(yīng)用性，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)和運(yùn)用的關(guān)系是不容忽視的.

4.通過實(shí)地教學(xué)和建模比賽提高教學(xué)成效

在建筑類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生離開傳統(tǒng)的課室到專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)地教學(xué).例如案例“樓梯板鋼筋計(jì)算”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過施工現(xiàn)場(chǎng)觀察，結(jié)合樓梯板鋼筋構(gòu)造圖，學(xué)會(huì)計(jì)算樓梯樓板鋼筋總長(zhǎng)度和樓梯樓板各條支座負(fù)筋的長(zhǎng)度.實(shí)地教學(xué)可以讓學(xué)生知道該數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)了有什么用，用在哪里，怎么用，通過學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生從生活、未來工作環(huán)境中體會(huì)和感受數(shù)學(xué)的魅力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效.此外還可以進(jìn)行小組數(shù)學(xué)建模比賽，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也有利于教師了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力， 進(jìn)一步改進(jìn)下一階段的教學(xué)內(nèi)容.

5.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)考核方式

由于中職學(xué)校建筑類專業(yè)學(xué)生都是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的的，因此在對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)生成績(jī)考核方面，應(yīng)當(dāng)考慮到這一影響因素，不能僅僅以考試成績(jī)作為考核的核心，而是以學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握程度、應(yīng)用程度為核心.因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)生成績(jī)考核時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新考核方式，除了常規(guī)專門的數(shù)學(xué)考試外，還可以結(jié)合當(dāng)學(xué)期與數(shù)學(xué)比較緊密的專業(yè)課程一起進(jìn)行考核.例如第一學(xué)期數(shù)學(xué)課程中的“立體幾何”和“任意角三角函數(shù)”知識(shí)與本學(xué)期建筑工程制圖與識(shí)圖、建筑力學(xué)這兩門專業(yè)課程有密切聯(lián)系，則本學(xué)期的數(shù)學(xué)期末成績(jī)可以按如圖所示比例進(jìn)行考核.這種考核方式不但從中可以體現(xiàn)到學(xué)生對(duì)綜合數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力程度，也讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義.

五、總結(jié)

中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面是為了幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)知識(shí)和理論模塊，另一方面也是為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的.在培養(yǎng)建筑類應(yīng)用型人才的過程中，數(shù)學(xué)課程是不可或缺的，其對(duì)于建筑類專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是必須的，并且能幫助學(xué)生未來進(jìn)一步的發(fā)展與提升.

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