論中專數學活動對學生學習的重要性

【摘要】提高課堂效率，離不開有效的數學課堂活動.依實踐經驗，我認為那還得從數學活動組織入手，可從以下幾點著手：立足一個“效”字，關注三個精度，具體落實在兩個方面.

【關鍵詞】活動組織；實效；精度；方面

數學教學是數學活動的教學（思維活動的教學）.我們知道數學活動取向應以學生發展為基點，教者不斷深入地發展、積累、總結對活動的分析，學生在特定環境下，通過一個又一個的數學活動，體驗、積累數學經驗.如何利用有效的數學活動進行教學是現在數學課堂教學改革中的一個難點，對于教者來說，如何有效設計與組織數學活動，決定著課堂目標是否有效達成.結合平時的教學實踐，我認為在其設計和實施過程中有以下幾點值得我們注意：

一、知己知彼，立足一個“效”字

在現實教學實踐中，常會出現這些現象：為完成進度計劃而匆忙講，或為展示答題技巧而急于灌，或為虛假繁榮而讓優生主宰課堂.進而學生出現：不會思考，只會模仿 ，一聽就懂，一做就錯，會而不全，懂而不對，審題不清，不會遷移，遇新就亂，沉思不夠，反思很少等問題.

為改變靜態的教學，給數學課堂生機，少不了在課堂上要組織數學活動.學生是鮮活的個體，在自主參與活動的過程中，給學生動手的機會，思考的空間，創新的余地，讓學生靈活地運用數學的知識，解決生活中的實際問題，這才是組織數學活動的目的.我想其有效性具體應體現在：

1.知學生——數學活動的出發點和歸宿都在學生，其本質是關注學生的學，故注重學情是設計數學活動的基礎.在充分了解學生的個性特點、掌握程度、認知水平等前提下，設計有層次和階梯性的數學活動，以滿足不同學生的學習需要.

2.明目標——數學活動設計時應認真研讀新課標，全面熟悉和把握新課標對三維目標的要求，再分解落實章節、課時三維目標，寧小勿大，寧實勿空.

3.優內容——數學活動設計不能脫離源頭和藍本的教材.根據新課程標準讀懂、吃透教材，結合學生學習需求，對教材予以重組，追求教學內容的優化.要做到數學活動的設計重點突出，難點分散，針對性強，適合學生學習的目的.

二、活動組織，關注三個“精”度

1.活動準備要精細

“臺上一分鐘，臺下十年功.”教學內容的載體——數學活動，為了使學生在一堂課時間內盡可能多地獲取數學知識和思想方法，就需教者課前一定要對每個活動的每個環節精雕細琢，把學生不宜理解的、抽象的看能不能換成直觀形象的實物、動畫的演示，把沒有思維價值的讓位于需要沉默的“怎么辦”，這樣才能使課堂更好地產生“效能”.

2.活動程序要精巧

數學活動具有導學、導思、導練的功能，學什么，如何學，學到什么程度，在數學活動設計中都應有要求.具體說，活動的切入口要廣，讓學生容易從多角度、多層面地切入；活動的難度要螺旋上升，讓學生能拾級而上，順利攀登；活動的環節要層層相連，讓學生的思維在活動的引領下做到縱橫發展；活動的進程要機智調控，讓學生在你的引導下享受智慧的精彩；活動成果的展示要有目的地選擇，讓學生獲取對該活動的本質理解.做數學活動時要注意調動學生動腦、動手、動眼、動口，多種感覺器官密切配合，協調活動，學生通過畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數一數等形式，讓學生在“做中學”“學中做”.

3.活動內容要精致

問題是數學的心臟，數學活動的組成少不了相關問題的解決，這就要求我們的活動內容要精致：在問題的引入上要創設有效的問題情境，激發學生的學習興趣；問題的講解上要注重聯系實際，培養學數學用數學的意識；同時要進行有效的數學訓練，適時進行評價.

數學活動是為了學生更好地學而開展的，切不可搞成“為活動而活動”，徒有表面的熱鬧而無活動的實質，這樣就失去了活動的目的和意義，這就要求我們對課堂上所要講授的知識、思考的問題、討論的內容進行篩選、甄別.針對問題，精編活動習題.數學活動的預習問題的設計要依賴于教材又不能照搬教材，問題設計要精心、簡易、具體，問題間要有聯系、梯度小，使學生在預習中，一要看教輔書，二是課本中的例題一定要逐題過關，三要做到依托問題并閱讀教材，就可以了解概念，完成簡單例題.同時在編訓練題時要根據教材內容和學生的實際來確定訓練時間的長短，數量的多少，習題的編排應做到低起點、小步子、快節奏、大容量，使每名學生都能體會到成功的喜悅，從內外兩方面強化學生的求知欲.

以“數學活動”為抓手的課堂，我們要善于運用各種策略，激發學生的求知欲，使學生愛學；要善于創造條件，放手讓學生參與學習活動，發揮學生的主動性，使學生能學；要注意學習方法的指導，培養學生主動獲取知識的學習能力，使學生會學.注意每個數學活動的環節，才能真正提升課堂的有效性.