藝術類學生數學課堂教學與管理策略研究

【摘要】藝術類學校的數學課堂教學中，除了存在著學生基礎較差，課堂行為習慣差的普遍現象，還存在著不同專業的學生在數學程度與學習態度上的差異現象.本文作者通過實踐與嘗試，試圖探索針對不同專業的學生，制定實施教學方案，提高學生學習數學的興趣，逐漸改掉不良課堂習慣，營造一個良好的學習氛圍.

【關鍵詞】數學課堂；教學方案；學習氛圍

【中圖分類號】O29

【文獻標識碼】A

一、研究現狀與目的

本研究針對藝術類學校的數學教學普遍存在的問題，以我國東部一所藝術類院校為對象，結合自己幾年來的親身教學，旨在尋找一種能讓學生動起來、課堂活起來、效果好起來的教學與管理方法.

學情現狀：數學基礎薄弱，對數學有畏懼情緒，缺乏理解和分析能力，學習積極性不高，缺乏信心.學生上課注意力不集中，聽不懂就睡覺，玩手機，與同學說悄悄話，課后作業應付了事或抄襲.

教情分析：教師教案與教學進度沒有依據學生的專業特點分開，課堂基本采用傳統教學方法，內容講解后板演例題，學生知識掌握較差，見到沒做過的題目就束手無策；另一方面課堂氣氛死板，對不愿學習的學生默認了“你不學習不要緊，別說話，別擾亂別人”的處理方式.

二、課堂教學與管理對策

1.不同專業學生特點與課堂分析

在實際教學中，發現音樂類專業的學生大部分數學基礎相對較好，課堂注意力相對集中，老師教授的內容能接受80%以上，也能對老師的提問作出回應，課后也能按時去做作業，但是題目分析和理解能力較弱，看到沒見過的題目就無從下手，所以作業的效果不是很好.美術類專業的學生基礎相對稍差，頭腦不夠靈活，兩極分化比較嚴重，一部分同學聽課非常認真，也愿意與老師互動，作業完成較好；另一部分同學聽不懂，就發呆，睡覺，偷偷玩手機，參與課堂的積極性不高，往往當老師提問時他們不作出任何回應.而舞蹈類專業的學生數學基礎是最差的，他們中的部分同學是跳了年級升上來的，而且平時參加比賽，出外演出很多，留給學習文化課的時間很少，而舞蹈專業課也很消耗體力，到了文化課堂難免有點昏昏欲睡，但是他們個性活潑很愿意與老師互動，也會積極回答老師的提問，但由于年齡整體偏小，所以對數學知識的理解能力較低，整體上課堂吸收能力很弱，只能聽懂老師講授的50%左右，課后大部分時間都要排練，作業基本沒時間完成.

2.依據學生專業特點進行教學與課堂管理

無論什么專業的學生，在教案的整體編寫上，都是依據知識考點，教學整體進度上也是依據大綱的要求進行.但是針對不同專業的學生對數學在接受和理解上的差別，我在教案和課堂管理上做了不同的分布.

對音樂類專業學生，除了普用的教案，課堂上增加近年高考中的雙基類題目，教會學生如何分析題目，如何挖掘題中的信息，如何應用數學定義與公式、概念等來求解題目.解題主要以常規方法為主，對每一道例題舉一反三，爭取讓學生能掌握每一類題型最常用的解法.由于音樂專業學生對高考的報考志愿很明確，也意識到數學的重要性，所以在接觸題目時都摩拳擦掌躍躍欲試，爭相挑戰，課堂氣氛和效果還是比較好的.

對美術類專業學生，由于兩極分化嚴重，一部分同學很認真，有自己的考學目標，而另一部分同學基礎比較差，上課不愿意聽講，渾渾噩噩，消磨時光.所以編寫教案時除了增加了數學趣味知識、數學謎語、數學腦筋急轉彎等，調動這部分學生的學習積極性，同時，在課堂的提問上，將所提問題按難度分為簡易、稍難、難三等，針對不同基礎的學生來提問，這樣做可以增加學生的信心，使他們體會到參與課堂的重要性，從而可以慢慢提高學習的主動性，改善課堂效果.

對舞蹈類專業學生，由于一方面基礎普遍較差，另一方面上文化課的時間又很少，所以在編寫教案時，我把一些不很重要的定義或概念的來源去掉了，同時也把某些章節中特別難的知識點與例題去掉了，增加了基礎知識的強化訓練題目.內容的講解主要以PPT和Flash方式演示，圖形的變換、豐富的色彩和趣味性的講解可以給學生比較直觀的數學思維，同時以板書講解作輔助，使學生的思路更加清晰.對不同基礎的學生仍然使用美術類專業學生課堂的提問方式，由于舞蹈類專業學生個性的活躍與善于表達，回答問題的很多見解千奇百怪，但只要是努力思考過的，都給予充分的肯定.同時，學生在每節課堂的各種表現都會被記錄，回答問題或課堂練習積極完成的加一分，打瞌睡或說悄悄話的扣一分，學期末累計后計入平時成績，這樣學生為了自己的榮譽和成績著想，會更積極參與到課堂中來.

三、結束語

以上只是筆者自己在教學實踐當中的一些心得和體會，藝術類學校數學課堂的教學是多種多樣的，只有在實踐中不斷創新，才能培養出適應社會發展的各類人才.

【參考文獻】

[1]張立志.中專數學課堂教學的思考[J].新課程研究·職業教育，2008（11）.

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