思辨之旅，推進小學(xué)語文閱讀教學(xué)

所謂思辨，意為思考與辨析，是一種抽象思維的能力，對于發(fā)展學(xué)生思維的深刻性、全面性與條理性具有重要的意義。

小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，處于認知與思維發(fā)展的關(guān)鍵期，逐漸從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，思維模式具有很強的可塑性。因此，在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，如何抓住學(xué)生思維發(fā)展的特點與趨勢，有方法、有目的地開展閱讀教學(xué)，是新課程改革背景下對廣大小學(xué)語文教師提出的新一輪挑戰(zhàn)。

筆者立足于閱讀教學(xué)的特點，就如何引導(dǎo)學(xué)生踏上思辨之旅、幫助學(xué)生掌握閱讀的方法與技巧、增強學(xué)生閱讀的條理性與全面性，提出了以下三點思考。旨在以提高學(xué)生思辨能力為契機，推進小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

一、整合局部理解，提高閱讀的全面性

小學(xué)生的思維認知模式主要集中在具體的形象思維上。在這個階段，他們的認知依賴于具體的形象事物，對于事物的理解存在片面性，給語文閱讀的學(xué)習(xí)與理解造成了一定的阻礙。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生從點到面、層層深入，引導(dǎo)學(xué)生如何掌握對局部的理解。同時，在局部理解的基礎(chǔ)上，還要教會學(xué)生精細加工信息的方法，教會學(xué)生如何整合，如何歸納出主旨中心，以促進學(xué)生思維的全面性與綜合性發(fā)展。

在教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級上冊“滴水穿石的啟示”這篇課文時，用了四個故事。每個故事看似獨立，其實都印證了“堅定目標、持之以恒就能有所收獲”這個道理。學(xué)生要理解每一個故事的內(nèi)容并不太難，但是如果不能將這些故事的內(nèi)容整合起來、提煉出每個故事的精神內(nèi)涵，便無法很好地全面理解文章、洞悉文章的主旨。

因此，筆者讓學(xué)生先閱讀每一個故事，逐一記下每個故事給他們的啟示；隨后讓學(xué)生再細看自己寫下的啟示，總結(jié)出它們的共同點，加以整合，最終得出文章的中心內(nèi)容。

二、在情感的基礎(chǔ)上思考，提高閱讀的深刻性

新課程標準非常倡導(dǎo)學(xué)生的情感體驗，要求教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，組織貼近生活的實踐活動。在語文教學(xué)中，尤其是閱讀教學(xué)中，情感往往是貫穿文本全文以及課堂教學(xué)的主線。由此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該牢牢把握學(xué)生的情感動態(tài)與發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在情感的基礎(chǔ)上深入思考，以此提升閱讀的深刻性與有效性。

在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文六年級上冊“詹天佑”的時候，筆者利用配樂朗讀，烘托氣氛，使學(xué)生的感情得到很好的激發(fā)，紛紛表示：“詹天佑不顧安危勘測鐵路真?zhèn)ゴ螅≌嫫D苦！很不容易！”這些都是學(xué)生在閱讀之后的情感流露，是基于閱讀材料的淺層理解。此時教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上深入思考，提升閱讀的深刻性。引導(dǎo)之后，學(xué)生對于文章的理解深入到“詹天佑為了祖國的榮譽，不畏艱險，發(fā)揮才智，夜以繼日地艱苦創(chuàng)造，終于建好鐵路。這種精神令人驚嘆”。理解的深刻程度比較原先有了一個質(zhì)的提高。

三、在解析的引導(dǎo)下自學(xué)，提高閱讀的探究性

瑞士著名教育家亞美路曾指出“教育最偉大的技巧是有所啟發(fā)。”我國著名教育家葉圣陶先生也曾提出：“凡為教，目的在于達到不需要教。”

由此可見，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，一方面，教師要不斷提高自己的專業(yè)水平，對閱讀文本進行有效的解析；另一方面，教師在講解的過程中要做到點到為止，把課堂的主動權(quán)與話語權(quán)交還給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂或者課后時間深入探究，進行有效的自學(xué)活動，以此提高學(xué)生閱讀的自覺性與探究性，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文四年級下冊“三顧茅廬”這篇課文時，同學(xué)們都可以看出劉備為人謙遜，待人誠懇；諸葛亮雄才大略、見識過人，由此引出這篇課文告訴我們待人要誠懇，要尊重愛惜人才，最終才能贏得人才。文章用比喻的手法描寫景物、烘托氣氛、表情達意。通過這樣由表及里的解析引導(dǎo)，給學(xué)生傳授自主探究閱讀的方法：先了解文章大意，再分析人物特點，隨后理解文章主旨，接著感悟文章表現(xiàn)特點。

新時代下的少年，認知更加深刻化，思維更加立體化。因而，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力以滿足他們對于語文閱讀的需求已經(jīng)成為當前教育教學(xué)改革的新趨勢。教師應(yīng)該緊跟時代的步伐，貼近學(xué)生的認知發(fā)展需求與心理發(fā)展特點，準確把握語文閱讀教學(xué)發(fā)展的新趨勢，通過科學(xué)的分析、技巧的教授、豐富的實踐，開闊學(xué)生的閱讀視野，啟迪學(xué)生的思辨智慧，引導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文以及其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。■

（作者單位：江蘇張家港市暨陽實驗小學(xué)）