幼兒韻律活動的組織

在幼兒園的音樂教學中，教師常常組織幼兒參加韻律活動，引導幼兒伴著音樂優美的旋律，通過四肢或者身體的一些有節奏的動作去表現教學內容。這種韻律活動的作用很大，第一可以培養幼兒的動作協調能力，第二可以激發幼兒感受美的興趣，第三可以使幼兒的想象力和創造力都得到發展。如何組織幼兒的韻律活動，下面我談一談自己在實踐中獲得的一點感想。

一、精心選擇

組織幼兒參加韻律活動需要教師在課前進行精心的準備。首先得選好音樂，同時創編好一定的協調動作。先說說選擇音樂吧，很多老師都認為音樂的選擇一定要從幼兒的身邊入手，幼兒越是熟悉，就越是能夠激發起他們的興趣。可是在實踐中發現，這種認識并不科學。隨著幼兒的成長，他們接觸了很多不同的音樂風格，這時候已經非常熟悉的音樂風格對他們的吸引力就會慢慢減弱。而那些在教師眼中似乎離孩子較遠的一些音樂和成人音樂卻因為富有新奇性和挑戰性，所以強烈地吸引著這些孩子?；谶@一特點，在教學中可以適當地加入一些不同風格的本國或者外國的音樂，讓具有民族個性和異國風情的音樂都成為教師組織韻律活動的選擇對象。選擇好音樂后還得創編動作。動作的創編可以從生活中尋找，可以依靠模仿，也可以采用一些專業的舞蹈動作。小班的孩子比較小，所以一般選擇一些簡單的生活動作；到了中班以后就要適當提高一些動作的難度，其中包括動作本身的難度以及與音樂合拍的難度；對大班的孩子就要開始規范一些動作了，可以要求孩子學習和模仿正規的舞蹈姿態。

二、調節情緒

韻律活動一般是集體教學。學生在群體中學習容易情緒波動，具體表現為煩躁、懶散、茫然等，教師在組織活動時要盡量避免這些不良情緒的蔓延。如果有少數學生產生這種情緒時，教師要通過一些措施悄悄地進行調節，要讓幼兒始終保持積極向上的情緒。如一位教師在組織韻律活動“包餃子”時，組織第一個班級的幼兒參加活動時，單調的搟面動作沒有激發起幼兒的興趣，幼兒有氣無力地、機械地做著搟面的動作。教師通過活動后反思，覺得應該給搟面動作加點趣味，于是在第二個班級參與此活動時，這位老師讓學生把自己的身體比作面團，孩子們一會兒搟下鼻子，一會兒搟下肚皮，一會兒搟下其他小朋友的臉蛋，立刻變得興趣滿滿、其樂無窮。一個個都跟隨著音樂的節奏快樂地搟著“面”。還有在接下來的“煮餃子”環節中，隨著火焰的大小調節，讓孩子們的身體也如同鍋里的水一樣，做出不同程度的翻滾動作。這時沒有一個孩子表現出煩躁或者懶散等不良的情緒。每個孩子都在認真地跟著音樂的節拍做動作，情緒高漲。

三、空間處理

韻律活動的組織中還有一個非常重要的問題需要處理好，那就是空間的處理，包括站位處理和移動處理。站位處理既包括教師的站位也包括幼兒的站位，教師的站位首先要規范，這樣才可以給幼兒以正確的示范。在動作講解中我一般都是選擇和幼兒同向而立做示范，因為這樣幼兒能夠看清楚教師的全部動作。當然，有的時候必須和幼兒相向而立做鏡面示范，這樣可以確切地了解幼兒的基本情況。幼兒的站位一般有兩種，面向圓心或面向圓上，在做前進、后退等動作時一般是面向圓心，而做一些向圓里圓外的一些上肢動作時，常采用面向圓上的站位。關于移動，教師有時候要撤出活動區域，觀察并了解幼兒，有時候進入活動區域，適時對幼兒進行鼓勵和引導。而幼兒的移動就非常有講究了，主要是要注意動作的穩定性和同伴之間的相互避讓，在穩定性上要本著“坐著比站著穩定、站著比移動穩定、獨立狀態比合作狀態穩定”等原則設計一些動作。在避讓的層面，應該教會幼兒無論是在自由的空間里還是在規定的空間里都應該學會避讓，這樣才不會影響別的小朋友做動作，不會讓其他小朋友因為站位不好而影響參與韻律活動的情緒。

四、語言使用

在韻律活動的組織中，教師的語言使用非常有講究。教師的語言包括口頭語言和體態語言。由于韻律活動本身就是通過體態語言來表現音樂的，所以教師要合理地利用體態語言來給自己的組織進行“注解”，讓幼兒更容易理解。韻律教學更加離不開口頭語言的講解，教師在進行口頭講解時要注意語言精練、通俗、幽默，使幼兒比較容易聽懂。要在輕松愉快的氛圍中講解，讓幼兒比較容易找到感覺，有時候甚至可以事半功倍。

韻律活動的組織除了上述的這些方面，教師還必須不斷提高幼兒的興趣，通過一些音樂形象去激發學生的美感，并努力使韻律活動成為促進幼兒全面發展的重要手段。■

（作者單位：江蘇常熟市五愛幼兒園）