小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫一體”策略的研究

人們對(duì)語(yǔ)言的理解和對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)都屬于語(yǔ)言行為的范疇，二者之間相互關(guān)聯(lián)。所謂語(yǔ)文的“讀寫一體”，指的就是閱讀和寫作的相互結(jié)合，通過(guò)“讀”和“寫”的訓(xùn)練，使人的思維在此過(guò)程中得到鍛煉和升華，從而學(xué)會(huì)更好地去表達(dá)。在小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，只有將閱讀和寫作有效地結(jié)合起來(lái)，才能更好地幫助學(xué)生理解文字內(nèi)涵和提高表達(dá)能力。而想要更好地促進(jìn)讀寫的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫一體化，就需要通過(guò)有效的策略作為輔助。

一、尋找閱讀方法，為寫作積累經(jīng)驗(yàn)

閱讀包括朗誦和背誦兩種方式。朗誦是通過(guò)有聲的語(yǔ)言把無(wú)聲的文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程，該過(guò)程由人體的多個(gè)器官協(xié)調(diào)完成。通過(guò)朗讀，一方面能夠訓(xùn)練朗讀者的語(yǔ)音語(yǔ)速，另一方面還能重現(xiàn)文章的內(nèi)容，幫助朗讀者進(jìn)一步去理解描述的內(nèi)容。而背誦就是將已儲(chǔ)存在大腦中的內(nèi)容提取并朗讀出來(lái)。通過(guò)背誦的方式不僅能夠幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，還能幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)記憶力。所以說(shuō)，在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗誦和背誦能力的培養(yǎng)。

首先，關(guān)于對(duì)閱讀的理解，自己讀懂和通過(guò)老師的講解來(lái)理解是不太一樣的。閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己理解文字的內(nèi)涵。有句話叫作“學(xué)貴自悟”，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力重點(diǎn)在于幫助學(xué)生自己去理解文章內(nèi)容。其次，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀節(jié)奏。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以直接感知語(yǔ)言文字，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)閱讀節(jié)奏的控制，將學(xué)生帶入作者所描繪的情境中去，從而感受作者的心境。這樣就可以增強(qiáng)閱讀對(duì)學(xué)生的吸引力，同時(shí)還在無(wú)形中幫助學(xué)生加深了對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，積累了豐富的寫作素材。最后，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在閱讀課上，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，在閱讀中一邊閱讀一邊思考，有目的性地去閱讀以及有感情地閱讀。總之，良好的閱讀習(xí)慣需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，最終經(jīng)過(guò)日積月累而形成。

二、將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)

從閱讀教學(xué)的角度來(lái)探討寫作教學(xué)的規(guī)律，通過(guò)增強(qiáng)讀與寫之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生自然而然地把對(duì)寫作的思考與閱讀聯(lián)系起來(lái)。將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，比題海戰(zhàn)術(shù)效果更好。題海戰(zhàn)術(shù)不重視學(xué)生的自身感悟，而讀與寫的結(jié)合能夠促進(jìn)學(xué)生將文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，在寫作時(shí)可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奈淖种匦卤磉_(dá)出來(lái)。

可以通過(guò)豐富教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)讀寫的結(jié)合。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓閱讀的材料貼近學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)豐富語(yǔ)言介紹材料中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活，針對(duì)閱讀材料中作者的想法來(lái)寫出自己的想法，表達(dá)自我的看法，從而達(dá)到練筆的作用。在此過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生吸收材料中的思想和寫作方式，然后在自己的寫作中學(xué)會(huì)應(yīng)用。此外，還可以讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行改編或是續(xù)寫，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

三、利用信息技術(shù)整合讀寫資源，創(chuàng)設(shè)讀寫情境

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠幫助教師更好地整合資源。合理運(yùn)用信息技術(shù)，可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫一體化。

首先，合理選擇技術(shù)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，主要是以閱讀為基礎(chǔ)，并通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)寫作，在教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)度依賴信息技術(shù)而不重視對(duì)讀寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練，否則將會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。應(yīng)該合理地將教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料和進(jìn)行寫作資源的積累，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。其次，在合適的時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入。小學(xué)生一般缺乏生活經(jīng)歷，知識(shí)面相對(duì)較窄，對(duì)于閱讀材料所描繪的人文風(fēng)景、表達(dá)的思想情感難于理解。這時(shí)教師如果能夠利用多媒體技術(shù)，準(zhǔn)確地提供一些輔助信息，幫助學(xué)生去理解，將有助于學(xué)生去理解文章內(nèi)容，同時(shí)還積累了更多的課外知識(shí)，為今后的寫作積累了資源。這樣在一定的情境下，通過(guò)對(duì)外部資源的整合，將有助于學(xué)生讀寫能力的提高。

研究小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫一體的策略，最終的目標(biāo)是要全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，有效地保障學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力的科學(xué)發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生尋找閱讀方法，為寫作積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作方式和方法的遷移，最后利用信息技術(shù)整合讀寫資源、創(chuàng)設(shè)讀寫情境，幫助學(xué)生提高讀寫的能力和水平?！?/p>

（作者單位：江蘇寶應(yīng)縣城中小學(xué)）