將學生作為課堂教學的主角

隨著人教版初中物理教材大范圍推廣使用，我發現其不但在教學內容上進行了適當的調整，教學理念和教學方法也隨之發生了改變。而很多老師與學生并沒有很好地適應新版教材帶來的變化。因此本人根據自己在教學過程中積累的經驗，分享一下對人教版初中物理新教材的試行心得，為解決這一難題提供參考和借鑒。

一、任課老師要改變教學理念，創新教學方法

要將學生當成課堂教學的主角，首先任課教師要改變已有的教學觀念，豎立新的理念。新版教材更加生活化和人性化，教師只是知識的傳播者和引導者。新版教材添加了大量的插圖說明，信息含量明顯加大。這也降低了老師的授課負擔，因此在要點的講解時只需講述要點，讓學生去理解圖示與公式、定義的關系和內涵。新版教材加大了對生活中的物理學知識的聯系力度，就這要求教師在日常的備課當中，在確保基本內容不變的前提下，抓住與學生相關的物理學事物，重視所教學生的生活環境和知識儲備情況，引導學生發現物理規律，多向老師提問，多向教材的知識點提問，豎立“以人為本、以學生為本”的教學理念。

新標準提出，將知識探索作為一個重要的標準列為物理教學的目標，固有單一的講授式教學模式也不再適用，應采用更為靈活的方式，尋找不同的方法策略，來實現最終的教學目標。教學方法采用探索、交流和合作相結合的方式，諸如“啟發式模式”“主動參與式”和“自主創新式”都可以引入進來，加以實踐。如果在實驗階段效果好，應迅速加以推廣，使之及早地實現新教材和新大綱的編寫目的。

二、鼓勵學生積極思考，主動發問

在新的教材和隨之改變的教學模式下，學生將成為教學真正的主角，這需要在教學實踐過程中著力體現。可以從新教材新增加的內容入手進行具體的嘗試，如新教材在凸透鏡內容當中，增加了傻瓜相機的知識以及幻燈片聚光鏡的用途，與此同時，還添加了一個相關的小實驗部分，即磨制冰透鏡。這幾項內容對于初中學生來講非常貼近實際，簡單易行。教師可以只作指導，鼓勵學生積極投入實踐當中，親自體驗透鏡的光學原理和與日常生活的關系。雖然這只是一個很小的實驗教學，但因為契合學生的生活經歷，大大減少了以往學生對于物理知識的畏懼和恐難心理，促使學生去思考與自己可能有關的物理學知識，逐漸地培養出對物理知識的興趣。從實際效果上看，經過一段時間的試行，學生的積極性明顯提高，上課主動提問，課后認真思考。對物理課的興趣更加濃厚，不但主動學習物理課知識，還積極與老師探討在學習過程中的心得體會，對遇到的難點也不再畏難，而是主動去解決，向老師求教解決的思路。

新教材整體的思路是降低原有知識點的難度，但同時擴大寬度和廣度。在加強學生與教師交流的同時，也要引導和鼓勵學生進行彼此合作。物理學本身就是需要協同合作的學科，每個學生都有自己獨特的優勢，在對不同知識點的認知當中，可以分享自己的心得體會。由于同齡人的交流優勢，可以明顯縮短對知識的掌握時間。而在這個過程中，教師的角色是指導者和疑問的答疑者。

三、重視學生的探索能力培養，挖掘學生潛能

新教材著重體現了對學生創新能力的培養，提高學生自身的主動學習意識。例如，新版教材對于誤差的解釋為：“測量儀器不可能十分精確。”與舊版的用詞“絕對”，雖然只有一詞之差，但可以借此為啟發點，鼓勵學生主動探索測量儀器的使用原理和測量中產生誤差的根本原因，拓展學生的思維范圍。

現在計算機的普及率很高，學生可以在老師的指導下以幻燈片的模式，模仿教材中的圖片格式，配上自己的理解，上臺進行講解。采用這種方式的好處，是可以讓任課教師更能準確地了解學生對于所學習內容的掌握程度，而學生也可以從自己的角度表現對物理的理解，活躍課堂氣氛，使原本嚴肅的物理課堂也可以成為生動的趣味課。

四、要用新的評價標準作為基礎

新的評價標準是確保以學生為本的基礎和根本，只有采用了符合這個中心的標準，才能保證新的教學理念貫徹得更加徹底。雖然有著考試的壓力，但在評價標準的制定當中，必須明確提出對學生自身素質的重視。當學生本身的素質得到了明顯提高、興趣被極大激發后，優異的成績也就順理成章。因此，評價標準的制定要突出學生作為課堂“主角”的這一中心點，圍繞如何提高學生自身的學習能力與素質來確定標準的“量”，從而推動教學改革，最終實現以學生為中心的改革目標。

新版人教版教材的使用，給初中物理教學帶來了一場不大不小的震動。作為教書育人的任課教師和所在學校，應該充分領悟新教材的本質要求，從提高學生的基本素質出發，在教學過程中將學生作為課堂的真正主角，為培養祖國的棟梁盡一份心力。■

（作者單位：江西省定南三中）