讓積累陪伴學生成長

“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江河。”可見，善于積累將會帶來奇跡。積累是人生的一個永恒話題，也是語文教學上一個重要的目標。

學生養成積累的好習慣，將會讓自己的學習終身受益。語文課程標準非常注重學生積累習慣的養成，指出：“學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”“對學生的評估要重視語文積累、語言文字運用能力和語文水平發展的評價。”同樣，初中語文新教材從七年級上冊一直到九年級下冊，均明確提出了對學生學習中“積累、背誦”的要求。

一、知識積累

語文教學中如果沒有積累，學生的語文知識將會蒼白無力，學生的語文泉流就會干涸，那么學生聽說讀寫等能力的培養也便成了無本之木、無源之水。在語文教學中，教師應當讓學生學會通過預習來積累知識。學生每學一篇新課文，應該首先做到通讀并整體把握課文，即便不能完全領會作者的某些寫作技巧和文章中某些句子的深刻含義，但也應該在腦海中留下初步印象，為以后的積累打下基礎。同時，教師應當要求學生在積累本上整理好預習內容，包括字詞知識、修辭方法、語法知識、文學常識、文言常識、寫作知識等。按照這樣的方法，鼓勵學生堅持，一學期下來，學生將會學會預習，并擁有很強的獨立預習能力，養成良好的積累習慣。

二、語言積累

在語文教學中，語言積累是最基礎的積累。大量積累字、詞、句是學生學習和發展聽說讀寫能力的規范形式。在日常教學中，我是這樣指導學生積累的。例如：課文“再塑生命的人”中寫道：“第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。”首先讓“我”感受到的是關愛。當“我玩了一會兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫。”這里，我們初步明白了莎莉文老師的教育方法和良苦用心真是巧妙極了，送給海倫的這個洋娃娃既是老師對小海倫的愛心表達，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。我以此為依據，讓學生模仿寫作自己在成長過程中和老師相處的往事。讓學生學會運用語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫等描寫方法，恰當地寫出自己的心理感受，來表現老師對自己的關愛和自己對老師的感激之情。這樣，學生通過語言的模仿和積累會更加直觀地感受并學會運用描寫人物的方法。在仿寫的同時，學生感受語言、運用語言的能力也得到了提高。

三、詩文積累

我國歷史悠久，歷代名人輩出，文質兼美的詩文數不勝數。把這些精美詩文熟讀成誦，既能陶冶思想情操、豐富審美感受，又能提高閱讀水平、促進寫作能力。

四、情感積累

語文課程標準明確指出：語文教學應該重視情感、態度、價值觀的正確導向。初中語文教學應立足于學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。新課程教材的教學目標，致力于全面提高學生的語文素養。在教學過程中兼顧知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面，力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力、養成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養，培養創新精神。

培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣、形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要任務。在語文教學中，教師應當利用情感這一特點，為教學開辟一條“以情育情”的通道，用自身的情感喚起學生的情感。上課時，根據不同作品的類型選用不同的“傳情”手段，盡量使用幽默語言，注意講話明白、簡練、清晰，控制好教學節奏；精神飽滿、樂觀、豁達、熱情，充分發揮語言手段的激情作用，活躍課堂氣氛；注意觀察學生流露出的表情及心理活動，強化非語言手段的輔助作用，從而促進學生形成積極健康的思想感情。

蘇霍姆林斯基曾告誡我們：“沒有情感就沒有教育。”在教育學生方面，主張“只有丹心一片，才能心心相印”；在教學中，要激發學生的學習熱情，培養學生熱愛祖國、熱愛生活的情感，要“教之以情，授之以趣”。于漪說：“我們語文教師要懷著春風化雨的熱情，在培養學生理解和運用祖國的語言文字能力的同時，以美好的事物、高尚的情操熏陶感染他們，在他們心靈深處撒下美的種子。”

由此可見，語文教師不僅要有廣博的知識、高超的教學藝術、過硬的教學基本功，而且必須有良好的心理素質和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能實現情感教育，促進學生全面發展。■

（作者單位：河北張家口市宣化第五中學）