實施“和諧教學” 走入新課程

一、樹立“雙主”和諧的教學觀，是實施和諧教學的前提

傳統的政治課堂往往是教師過分強調教學活動中的自身主導作用，忽略了學生主體作用，使學生對政治課產生膩煩、厭學的情緒。新課程理念要求教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，學習的主體。在新的教學模式下，教學是教與學的交往、互動，師生互教互學、互啟互補，彼此形成一個“學習共同體”。在這個共同體當中，師生處于平等的地位，共同學習和研究，共同分享彼此的思考、經驗和知識，從而達成共識、共享、共進。

在和諧教學的實踐過程中，我們努力淡化教育者的角色痕跡，改善師生交往中的不良行為，強化積極交往行為或方式，促進和諧師生關系的建立。

首先，做學生學習的促進者、組織者和指導者。例如：與學生一道共同制定適當的學習目標和達到目標的最佳途徑；用教案、學案一體化指導學生掌握學習策略，形成良好的學習習慣；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；

其次，面向全體，讓學生真正成為學習、交往、自我發展的主體，如在教學過程中教師針對政治課的特點、教學內容和學生實際，采用討論、辯論、演講、焦點訪談、時事報告等形式，給每個學生主動參與和表現創造條件和機會，使學生真正成為課堂的主人；

第三，教師充分發揮情感的感染作用，主動與學生交往，關心學生、尊重學生，“以自然的坦率代替做作的尊嚴”，努力使自己成為教學過程中的“平等中的首席”，成為學生志同道合的朋友，感情融洽的伙伴。師生共鳴，和諧共振，在這種民主、平等、互愛、互助、互學的師生關系中，學生才能“親其師，信其道”。

二、創設和諧的課堂教學氣氛，是實施和諧教學的保證

課堂是學生學習的主要場所，課堂環境的設置中對學習效果影響最大的是課堂氣氛。在教學過程中，如果能夠創設出一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍，就能激發學生的潛能，樹立學習的信心，培養學生的創新能力。

在這樣的課堂上，師生能夠實現互動，情理交融；在這樣的課堂上，師生能共同成長，“自由地呼吸”，喚醒各自沉睡的潛能和時空；在這樣的課堂上，教師的主導作用和學生的主體作用會得到淋漓盡致地發揮。誠如在學生給政治教師建議中提及的那樣：“如果您的課再生動些，凝練些，我聽講時就不會打盹。”“請把微笑帶進課堂。”“您的一個微笑，我的一份信心。”“請多給我一些建議，少給我一些命令。”……在新的教學模式下，教師要有意識地“創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”

第一，要強化健康的師生的情感，因為那是“學生中主動性和創造力的源泉”。教師只有對學生“情之所至”，學生對教師才能“金石為開”，才能在“通情”中“達理”“明志”。每天除了用良好的精神狀況去感染學生，還要用真誠的微笑去面對學生。

第二，要利用教師對課堂氛圍的影響力，營造利于學生參與學習的融洽、愉悅的氛圍。首先，要以趣促學，善用豐富的趣味性強的教學資源吸引學生注意力，引起學生參與學習過程的興趣。用學生習以為常的經濟生活案例來詮釋經濟原理，讓學生自己演繹常見的經濟現象，學生定能“樂此不疲”；引用典故或歷史事件，或通過影視、漫畫、學生表演，讓抽象的哲學原理顯現在課堂教學中，學生則能明理生情；用“新聞聯播”“時事追蹤”“焦點訪談”“社會傳真”來點綴、充實政治常識教學內容，也會使學生興致盎然。

第三，要采用豐富多彩的教學方式活化課堂教學。在不斷深化政治課堂教學改革的今天，廣大教師要“博采眾長”“百花齊放”，采取學生感興趣的教學方式，投其所好，誠如新課程標準強調的合作學習、小組討論、研究性學生等，引生入趣，師生互動，讓思想政治課堂真正“活”起來。

只有在平等、民主、寬松的課堂氛圍中，才能實現“互動”“開放”和“創造”，也才能使學生獲得相當大的主動權，從而才能實現由“知識課堂”向“生命課堂”的轉變。

三、構建和諧的教學內在機制，是實施和諧教學的關鍵

教學論告訴我們，教師、學生、教學內容和教學手段是教學過程的四大基本因素。要提高教學質量，就要把組成教學過程的這些基本要素組成一個有著必然聯系和相互作用的教學系統。根據系統論原理，只有在重視發揮組成教學系統的各個因素的作用的同時，并使之處于和諧狀態，才能實現課堂教學的優化，才能取得最佳的教學效果，促使學生主動、活潑地發展。

首先，教師要由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。既要有條目清晰、層層深入的知識結構和教學思路；又要有利于知識呈現和重點、難點突破的技術手段；在新課程教學模式下，還要特別重視為學生提供自主、合作的機會，因為這種合作交流的機會本身就是最重要的學習資源。同時，作為學生學習的組織者，不能流于形式，看起來非常熱鬧，實際上是“自由漫談”。老師要深入到小組當中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程等，從而靈活地調整下一個教學環節。在學習中合作和共享，是學習心理的一種需要，如能得到滿足，將使教師和學生都感到愉悅、甜美。

其次，教師應成為學生學習活動的引導者。對于學生的學習活動，教師應該走入學生中，在和學生共同探討的過程中善于觀察：學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作……同時給出適時的引導。引導要含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。

第三，教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。新課程下的教師不再是教學中的絕對權威，要通常以信任、尊重為基礎和學生交往，使學生時刻感受到教師是在同他們一起學習，共同進步。

如，在講解“人生價值在于對社會貢獻”時，我先讓同學們形式自主討論，找出主要知識點和對自身有啟發意義的語句，然后重點剖析“人生價值在于對社會的貢獻”，并引導同學對當時網絡上爭論較大的“姚明、劉翔能否當選為勞動模范”這一話題進行討論。“一石激起千層浪”，同學們暢所欲言，我則或觀察或傾聽或駐足交流。最后自然而然地在“他們是否為國家、為社會做出了貢獻”的辯論中，學生們對“人生價值在于對社會的貢獻”“貢獻既包括物質貢獻和精神貢獻”有了進一步的理解，從而完成了本節課的知識、能力、價值觀的教學目標。

四、整合使用現代化教學手段，是實施和諧教學的重要條件

伴隨著信息時代的到來，計算機教學日益普及，視聽新媒體進入課堂，給思想政治課教學注入活力。它讓單調的黑白雙色衍變為鮮明、和諧的圖像、富有動感的畫面、生動逼真的色彩和優美悅耳的旋律，把知識的學習融入輕松愉快，富有感染力的教學氣氛之中，做到目觀其形，耳聞其聲，極大地喚起了學生內心深處的情感，充分調動了學生學習的興趣和求知欲，為取得良好的教學效果奠定了豐富的情感基礎。作為政治教師要緊緊地把握信息時代的脈搏，利用計算機網絡和多媒體，創設動靜結合直觀生動的教學情境，使課堂成為學生想象的天地、創造的源頭、益智的場所。

利用多媒體導入新課，讓學生在欣賞優美的作品中進入新課。應用計算機輔助教學課件在教學中播放，多層次、多角度地呈現出知識，創造立體教學空間，使學生在充分感知的基礎上，實現了多種感官的有機結合，使復雜艱難的認知活動變得簡單輕松，最大限度地激發學生學習政治課的興趣，調動了學生的主動性，為學生積極思維、自主創新提供了多個“觸角”，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化，為廣大政治教師改變傳統的灌輸式教學方法，實施探究式、互動式、開放式等現代教學法提供了契機，更為他們在教學實踐中不斷探索一種嶄新的課堂教學模式，高效率完成課堂教學任務提供了行之有效的手段。

在介紹到“一國兩制”的內容時，為便于學生進一步理解、掌握本節課內容，我專門制作了《“一國兩制”和“主權交接儀式”》的FLASH影片，將“實況”與知識要點、“解說”與講解糅合在影片中，使學生在興致盎然的影片觀看中，在令人振奮的神情中領悟相關的學習信息。

在學習市場含義時，讓學生瀏覽網上商場，模擬網上購物，了解市場的多樣性，學會現代消費；在學公司制時，讓學生通過觀看股市信息，感受股市風云變幻，計算股票價格，學會投資理財，參與經濟生活；在學習貨幣知識時，通過展示一般等價物的貝殼——貨幣初期的金銀條塊——人民幣——電子貨幣——美元、日元等外幣，豐富了學生的視覺感受。這樣，巧妙運用CAI技術，擴大了信息傳遞通道，提高了傳遞信息速度，加快學生掌握知識的速度，大大提高教學效率。不斷更新的多媒體計算機技術的運用，提高了學生信息化意識，激發了學生的好奇心、進取心和求知欲，增強了學生的創新意識，培養了自主發現問題、解決問題，處理各種信息的能力。

多媒體服務教學，為整合使用多種現代教學方法提供了平臺。通過鼠標的點擊“不憤不啟，不悱不發”；通過畫面的切換對學生提出更多的問題，向學生展示更多的材料，讓學生帶著問題去學習、思考、討論；通過定格分析，誘導學生進行合作學習、探究學習；通過“重播”“回放”，實現重點的突出和知識的再現和鞏固；通過單屏凸現或者多屏并示，把知識串上線、連成網，既提高了學生的有效識記，又有助于學生把握知識間的聯系，從而實現知識體系的順利建構；通過以多媒體輔助教學為載體的多種教學方法的有機組合、靈活運用，實現了教學方法、教學內容、教學手段的和諧統一，充分發揮了學生在學習中的主體作用，調動了學生的學習積極性，把學生從“學會”轉變到“會學”中來，從而“使教師和學生在花費最少的必要勞動時間和最少精力的情況下，獲得最好的效果”。

“一張畫勝過千句話，一個交互學習環境又勝過千張畫。”計算機多媒體技術應用于教學，增加了信息量，開闊了學生的視野，使教學更加形象、直觀。但計算機媒體技術不是萬能的，它只是手段之一。綜合應用多媒體教學方法，使新技術手段與課堂教學結合起來，讓整個教學過程渾然一體，相得益彰，才是每個政治教師得當的選擇。■

（作者單位：江蘇句容市實驗高級中學）