整合現代教育技術，提升語文課堂教學實效

現代教育技術進入課堂教學，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，極大優化了整個教學過程，實現了教學效果的最優化。將現代教育技術與語文課堂教學內容進行有效整合，可以提高語文課堂教學的實效性。

一、激發學習興趣，創設良好教學情境

一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。所以，我們在課堂教學中都會注重培養學生學習的興趣，使他們能在語文學習活動中獲得快樂和享受。但是，興趣不是先天形成的，它是在一定的教育影響下啟動、發展起來的。在教學中，常常出現這樣的現象：老師講得津津有味，學生情緒卻消極厭煩，甚至做一些與課堂無關的事情。而現代教育技術動靜結合、圖文并茂，能創設逼真的教學情境，令學生耳目一新，能深深地吸引學生的注意力，能激發、提高學生的學習興趣，使整個教學過程變得生動高效。這是其他教學手段所無法比擬的。

在教學“安塞腰鼓”一課時，上課伊始，我為學生播放了安塞腰鼓的視頻。這段氣勢磅礴的視頻震撼了學生的心靈，激起了大家的求知欲望，促使學生進入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態。這種狀態自始至終調動著學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處于亢奮狀態，思維的積極性得到了充分的發揮。學生在品讀賞析中感受到了語言之美，感受到了安塞腰鼓磅礴的氣勢和獨特的魅力，更感受到了黃土高原上后生們粗獷、豪邁、開放的性格，使學生得到了藝術的熏陶。

二、突出重點，分化難點，提高教學效率

在我們的教學過程中，經常會遇到一些比較抽象的詞語或一些意境很美、但學生難以理解的語句，這些是教學的重難點。如果只是通過語言講述，即使配上教學掛圖，也難以達到理想的教學效果。而運用現代教育技術就可以化抽象為具體、化靜為動、化虛為實，將知識化難為易，巧妙地突破教學中的重點和難點問題。

“莫高窟”一課，要讓學生通過讀、背來感悟莫高窟藝術的燦爛輝煌和古代敦煌人民的智慧與高超的技藝，這是比較困難的。因為學生對莫高窟了解不多，雖然搜集了相關資料，但難點仍難突破。在教學中，我運用現代教育技術手段，將與課文內容相符的莫高窟彩塑、壁畫、藏經洞文物展現在學生眼前，并配以生動的解說。學生在嘖嘖贊嘆的同時，對莫高窟這一藝術寶庫的燦爛文化有了深刻的了解，紛紛感嘆古代勞動人民卓越的智慧。在朗讀中表現出了贊美、喜愛之情和強烈的民族自豪感。在背誦時，看著畫面的提示，學生們都背得朗朗上口。可見這樣合理運用多媒體輔助教學，既活躍了課堂氣氛又提高了教學效率。

三、引導學生與文本對話，喚起情感體驗

新教材語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生的情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維，豐富了他們的語言。但是在教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生心煩火燥。這是因為學生對生活的體驗不夠。如果我們能恰當地運用現代教育技術，就能渲染出一個逼真的場景，把課文中抽象的文字描寫變成具體的畫面，從而達到與文本的對話與共鳴。“月光啟蒙”是一篇追憶母愛的文章，文中的生活離大多數孩子的生活實際太遠，學生無法直接體驗到當時那種淳樸的母子之情。但是，通過多媒體的影音結合，對民歌、童謠的渲染，形成了一個巨大的情感磁場，真正營造出一個可感、可知的意境，讓人如臨其境，浮想聯翩。

四、訓練說寫，發展學生思維，提高創新能力

對學生的思維培養必須貫穿于語言訓練之中，但小學生的思維以感性認識為基礎。沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們在思考問題時經常出現思維障礙，有時還會出現思維不完整的現象。在語文教學中運用現代化信息技術，能起到導視啟思的作用。在教學“去打開大自然綠色的課本”這一課時，在領略了翠竹的挺拔、松柏的蒼勁、果園的豐收、沃野的耕耘、鳴禽野花的歡樂溫馨之后，我把大自然搬上銀幕，讓學生無須踏遍千山萬水，就能體味到大自然的神奇美妙：聽，這是天雷的鏗鏘；看，那是三亞的落日；瞧，那是黃山的云霧……將大自然的美景盡收眼底。這時讓學生練習說話，培養他們的發散思維：看著這些畫面，你會對大自然說些什么？你想用什么歌來歌唱它？你會用什么方法把這美景留住？多媒體跨時間、跨空間的妙處，為學生創新思維的發展起到了推波助瀾的作用。■

（作者單位：江蘇鹽城市濱海縣界牌鎮腰路小學）