高中政治生活化教學(xué)的策略探究

一、政治與公民生活

政治生活是公民生活的重要組成部分，與公民的日常生活緊密相連。高中政治是對(duì)初中政治的進(jìn)一步深化，重在培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)，并為學(xué)生即將步入成年期做好思想準(zhǔn)備。

高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：高中政治要“堅(jiān)持馬克思主義基本常識(shí)教育與順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求相統(tǒng)一”“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性”。這些理念是對(duì)高中政治以生活為基準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)的重要理論支撐。

政治來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。只有將高中政治進(jìn)行生活化處理，方可實(shí)現(xiàn)高中政治的高效教學(xué)。

二、生活化教學(xué)的理念

生活化教學(xué)，實(shí)際上是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)情境等方面入手，以生活資源為載體，以生活化教學(xué)為形式，通過(guò)生活情境，使學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，在對(duì)理論進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠更好地學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，將所學(xué)知識(shí)積極地運(yùn)用到生活當(dāng)中。實(shí)際上，生活化教學(xué)是新課標(biāo)對(duì)高中政治的新要求，也是凸顯政治課獨(dú)特教學(xué)生態(tài)的必要步驟。

三、生活化教學(xué)的策略

1.以生活為源頭開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)是課堂教學(xué)順利開(kāi)展的保證。豐富的教學(xué)資源能夠提升教學(xué)效果，活躍課堂氣氛，達(dá)到事半功倍的效果。高中政治必修一至必修四的內(nèi)容以生活為源泉，無(wú)論是課本內(nèi)容的選擇還是教學(xué)案例的選擇都以生活中的典型事例為主。

實(shí)際上，生活中關(guān)于政治生活的案例遠(yuǎn)不止課本所呈現(xiàn)的冰山一角。作為政治教師，要有整合生活中的教學(xué)資源的意識(shí)；根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)等進(jìn)行整合和篩選，甄選出適合本節(jié)課的內(nèi)容；將傳達(dá)積極影響的信息和資料作為本節(jié)課的教學(xué)案例。

例如，必修一中的《神奇的貨幣》主要是從學(xué)生熟悉的貨幣、商品入手，讓學(xué)生初步地接觸和認(rèn)識(shí)貨幣的發(fā)展史及其功能、本質(zhì)等內(nèi)容。本章內(nèi)容與生活緊密相連，教師在開(kāi)發(fā)本章的教學(xué)資源時(shí)，要從貨幣、商品交易過(guò)程等容易理解的地方入手。

再如，《共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度》這一課，需要讓學(xué)生明確我國(guó)的基本政治制度，了解我國(guó)政黨制度的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。教師可以每年一次的全國(guó)“兩會(huì)”為切入口，從全國(guó)人民代表大會(huì)和政治協(xié)商會(huì)議的會(huì)議議程以及參會(huì)情況出發(fā)，讓學(xué)生了解“兩會(huì)”的整個(gè)過(guò)程以及其中各參會(huì)代表所發(fā)揮的作用。

2.以生活為背景營(yíng)造教學(xué)情境。政治生活以社會(huì)為載體，時(shí)刻發(fā)生于我們的周?chē)瑢?duì)我們的生活產(chǎn)生不可忽視的影響。無(wú)論是政黨活動(dòng)還是政府行為，或是社會(huì)大眾的輿論影響，都時(shí)刻左右著每一位公民的思想和行為。將政治教學(xué)還原到生活當(dāng)中，以生活環(huán)境營(yíng)造教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到政治生活的真實(shí)性。

《加強(qiáng)思想道德建設(shè)》是《文化生活》第十課的內(nèi)容。這節(jié)課以社會(huì)主義思想道德建設(shè)的內(nèi)容、核心、原則為主體，通過(guò)理論闡述和實(shí)踐感知以提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并學(xué)會(huì)用辯證的觀(guān)點(diǎn)看待事物，學(xué)會(huì)鑒別社會(huì)現(xiàn)象，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

思想道德建設(shè)是較為抽象的內(nèi)容，但卻是每個(gè)人必不可少的品質(zhì)元素，也是社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)所必不可少的內(nèi)容。如果只是單純的思想道德說(shuō)教，那么政治課只會(huì)變得枯燥無(wú)味，效率低下。但如果將課例帶到生活當(dāng)中，通過(guò)播放視頻、扮演角色話(huà)劇等營(yíng)造情境，就會(huì)讓抽象的思想道德原則變得更為生動(dòng)和可接受。

“我心中的道德模范”便是其中一個(gè)案例。通過(guò)訴說(shuō)自己身邊的或是社會(huì)普遍贊揚(yáng)的人物案例，來(lái)達(dá)到傳播傳統(tǒng)美德、踐行優(yōu)良品質(zhì)的目的。教師可以讓學(xué)生從日常小事和細(xì)節(jié)入手，通過(guò)觀(guān)察政府部門(mén)工作人員的熱心接待、武警官兵的奮勇拼搏、鄰居的互幫互助等，深切體會(huì)“為人民服務(wù)”的真諦。

3.以生活為載體豐富教學(xué)形式。將生活情境引入課堂可以在很大程度上豐富政治課的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的政治課堂以教師的填鴨式說(shuō)教為主，學(xué)生的主體地位并未得到體現(xiàn)；教師的教學(xué)任務(wù)也相對(duì)偏重，教學(xué)質(zhì)量不高。如果以生活為載體，將教學(xué)深入到我們生活的這個(gè)社會(huì)當(dāng)中，就會(huì)使教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性將會(huì)得到進(jìn)一步提升。教學(xué)形式除了課堂的講授外，還應(yīng)以社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等形式展開(kāi)。

例如，《走進(jìn)文化生活》一課，需要讓學(xué)生在生活當(dāng)中分辨落后文化和先進(jìn)文化的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到健康文化的積極作用。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入圖書(shū)館、書(shū)攤，或者利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分辨出諸多信息中的文化糟粕，并指出這些落后文化的特點(diǎn)，以幫助學(xué)生更清晰地辨識(shí)文化現(xiàn)象，正確進(jìn)行文化選擇。■

（作者單位：江西龍南縣龍南實(shí)驗(yàn)中學(xué)）