情商，讓數學探究更為有效

所謂情商，是指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。這些雖然不直接涉及探究本身，但對于探究過程會產生巨大影響。教學實踐表明，許多差生的智力并不差，有的甚至很聰明，可見影響成績的因素往往是情商。在教學中，在啟迪學生的思維、開發學生的智力、培養能力的同時，還必須把對情商的培養融于教學之中，把培養學生情商作為學科教學的目標之一。下面談談我在教學中培養學生的情商的一些做法。

一、興趣是最好的老師

任何一個學科，如果想激發學生的探究興趣，僅僅憑老師幽默的話語或單純的激情導入都是膚淺的，也只是暫時的。只有老師引導學生去發現一個學科的內在美，展示學科本身具有的內在魅力，才會使該學科對學生產生恒久的吸引力。在數學中玩，在玩中學數學。通過老師的主導，讓學生帶著興趣去研究，獲得新知。既突出本課的重、難點，又展示了學科的內在美，從而起到畫龍點睛、激情引趣的效果。初一年級學生的身心特點是興奮點多、思維轉移快以及模仿能力強。在課堂教學中，如果老師采用“滿堂灌”，學生就會產生失落感，思想容易“開小差”。假如老師稍有疏忽，班級中即會產生“被遺忘的角落”，從而使一部分學生掉隊。基于這一點，老師就必須想方設法調動學生的積極性，教學形式要因課設計。如開展“五分鐘解題比賽”“跟我學作圖比賽”“課堂提問小組積分競賽”“數學趣味題攻關”等形式多樣的教學方法，使學生一節課下來不覺得疲勞和厭煩，且有意猶未盡之感，以達到激發學生求知欲望的目的。課堂教學中，學生最反感的是“拖課”“亂批評”。老師對課堂教學設計的失誤或教學內容安排得不恰當，都會使學生產生厭學情緒，造成學生對老師的不信任。反之，老師如能對相關知識設疑、漸進，對例題設置必要的臺階或障礙，都是培養學生探究興趣的有效措施。

二、動機是最好的動力

探究動機是直接推動學生進行探究的一種內部動力。積極的動機是老師激勵的結果。老師激勵得法，能保持和發展學生的求知欲，從而收到良好的教學效果。初中一年級數學新教材的第一章內容為“與數學交朋友”和“讓我們來做數學”，其主要內容是以小學數學基礎知識及生活知識為背景的趣味問題，目的是激發學生對數學的興趣，以增強學生學好數學的自信。在教學中，我們應充分利用好這一章。如果老師拘泥于課本，嚴肅地講授“人類離不開數學”，課堂氣氛會十分沉悶，學生也會感到索然無味。

三、信心是最好的力量

自信心是一種良好的心理品質，是人們出色完成工作和探究任務的巨大動力。自信心的培養是每一門學科都肩負的一個義不容辭的教育目標，應滲透在教育學生過程的始終。表揚與鼓勵是培養孩子自信心的主要方式，每一個孩子都需要不斷的表揚和鼓勵。尤其是對低年級的學生，他們更需要在數學探究活動中獲得成功的體驗，克服困難，建立信心。由于初一學生在知識基礎、教育環境上的差異，他們在探究有理數混合運算時開始容易出現不明顯的分化。分化的表現是作業錯誤增加，分化的現象是學生上課注意力的分散以及互相抄襲作業，分化的標志是學生考試成績的高低。我們在教學中要縮小這種兩極分化。實踐證明，個別輔導的效果明顯優于集體輔導。究其原因，是探究有困難的學生得到老師的關心、點撥后，使他們感受到老師的溫暖，增強了他們學好數學的信心，調動了他們想學好數學的情感、興趣，且能直接點撥在知識的關鍵點上，從而使輔導的效果明顯。

四、意志是最好的路徑

教育教學的實踐也使我們深刻地認識到：當我們的教學對象在探究中遇到困難不去克服時，探究成績肯定會直線下降?，F在許多學生缺乏堅強的意志這一非智力因素，他們遇到難題時繞道走，根本就不去花氣力，尋求解決難題的辦法，也根本不去延長鉆研的時間，苦思冥想。在平時的教學過程中，要對學生進行滲透思想教育。堅持思想領先，為學生注入強大的精神動力，才能煥發出頑強的自學毅力。一方面，我向學生講述了許多科學家逆境成材的故事，告訴他們許多成名的人物在上學時期并非都是優等生，他們成就的取得起源于堅強的意志力以及在逆境中敢于向困難挑戰的勇氣；另一方面，我引導學生注意發現身邊的探究榜樣。以班中的幾個起點低、但后來憑借頑強毅力戰勝困難并取得優異成績的同學為例，幫助學生樹立標桿，找到努力的方向。讓我們的學生把道德觀念轉化為行為和習慣。這是培養意志品質的思想基礎，也是人意志活動的強大動力。如果學生有了一定的意志，那就有可能產生對數學問題不解決不罷休的信念，進而產生非解決數學問題不可的行為。■

（作者單位：江蘇泗陽縣實驗初級中學）