初中數學教學設計存在的問題和解決措施

在初中數學教學中，許多教師不能做到合理地設計教學任務活動內容，違背了初中數學的學習規律。在設計活動時，其科學性和梯度性以及漸進性不足，大大削減了課堂有效性的發揮。清醒地認知教學設計中存在的問題，是提高初中數學課堂教學質量的關鍵因素，應結合教師的不同、問題的不同，采取相應的策略。這是完善初中數學課堂教學設計的有效手段，也是使課堂內容更加精彩的必然途徑。

一、數學學科教學設計存在的問題

1.學生的學習需求與學情分析缺失

學生現有的知識距離學習目標知識的差距就是學生的學習需求。學生的數學學習需求就是我們進行教學設計的根據，而教學設計需要在對學生的認知特征等因素進行充分分析的基礎上展開。但在實際中，多數教師卻沒有準確地定位設計數學教學的目標，教學活動的設計脫離了學生的年齡特點和最近發展區以及記憶規律，導致沒有突出重點、活動無序的現象出現。沒有準確分析學生的實際情況，必定導致數學教學設計的低效產生。

2.教學策略設計缺少選擇

在初中數學的教授過程中，教師教的活動和學生學的活動通過課堂教學來完成。設計數學教學的內容包括組織課堂教學形式、約束和管理學生行為、調節課堂氣氛等等方面。通過觀察各種課堂教學，發現教師在組織初中數學知識和課堂活動中隨意性較大，往往出現脫離學生的年齡和認知特點的情況，不能有效約束和管理學生的行為，課堂失控的現象也時常出現，這對課堂教學的效果造成了嚴重影響。

3.教學過程設計以教為中心

教學既包括教的內容又包括學的內容，是在師生之間展開的交往互動，是通過教師創設的學習環境、在教師的引導下，以學生為主體的驗證認知過程，也是學生與教師在互動中實現自我展示、自我發現以及自我發展的過程。但是，在目前初中數學的課堂設計上占主導地位的仍是以教為中心。學生圍著教師轉，自主性匱乏，合作探究以及自主學習的新課程標準還是流于形式。

4.教學技術設計不切實際

在設計過程中，我們要注重其合理性，切忌濫用。首先應對不同媒體的特點進行了解，掌握其優勢與不足，結合學生的年齡和認知特點，選擇做到有針對性地應用。為使教學技術在教學中發揮最大化作用，應根據教學目標和內容的實際情況，整合優化地選擇媒體。

5.教學設計評價形式化

在教學設計中，評價具有重要地位，也是確保教學設計得到發展的有效手段。通過評價的實施可以把教學設計的缺點找出來，從而對教學設計進行進一步的完善。但在實際中，評價教學設計卻很少進行。即使存在，也只是運用形式化的語言應付這個環節，對共性理念的反思、反映欠缺。因此導致不能優化教學設計，不能順利發展教師專業化水平。

二、初中數學教學設計有效教學策略

1.培養良好的學習興趣

學生在學習數學時，會持不同的態度和方法進行概念和理論的學習，其內心體驗也很復雜。學習任務順利完成時，就會產生愉悅的心情；如果學習失敗，則會沮喪和憎恨；找出了新奇的解題思路和方法，就會感到欣慰，信心倍增。因此，情感教育有利于課堂學習效率的提高，也可助推提升學生的素質和能力。學習的動力源于興趣，興趣在學習過程中發揮著重要的作用。

2.教師要讓每一位學生都嘗到學習成功的喜悅

學習是一種枯燥單調的勞動，如果能從學習中體會到樂趣，學生就會主動、愉快地學習，這是學習的最高境界。對成績較差的學生，教師及時的鼓勵會起到預想不到的效果。新課程標準認為教學的關鍵是教會學生學習的方法，為學生終身學習奠定良好的基礎。學生是學習的主人，教師只是學生的領路人、引導者。因此，培養學生學習的主動性，掌握有效學習數學的方法，這是我們這一代教育工作者應該承擔的歷史重任。

3.要教給學生正確的學習方法

被動接受和主動學習是學生獲得知識的兩種途徑。通過教師的啟發和引導，學生能夠主動地獲取知識，這是我們所倡導的。教學的藝術性很強，教法沒有一定的界限，但方法得當是最關鍵的。在教學過程中，教師要注重教材的重難點，同時還要兼顧學生的實際知識能力，教學方法要做到靈活有效。課堂教學后的反思與研究也很重要，有利于對教學方法進行不斷優化。養成習慣，在每節課后主動進行反思：哪一個環節對學生的啟發作用較大？教學的亮點在哪一部分？學生喜歡回答什么樣的問題？教學效率最高的是哪一部分？如何改進下節課？從而在教學工作中實現真正有效落實教學理念和教學策略。

良好的教學設計能力和實施能力以及反思能力是初中數學教師應具備的素質。初中數學教師應承擔起培養高素質人才的歷史重任，尊重每一名學生的學習權利，積極培養學生的學習興趣，把正確的學習方法傳授給學生，為其終身學習打下良好的基礎，使其所學到的方法受用終身。■

（作者單位：江西上猶縣油石中學）