如何提高物理教學質量

物理學就字面意思理解，就是物體之中蘊含的道理科學。作為一名物理教師，在教學中應在課前做好充足的準備，認真設計和對待每一節課，并采取有效措施，將學生學習物理的興趣激發出來，對物理知識主動探究，這些都是至關重要的。

一、介紹科學家的經歷

通過對科學家成功的經歷進行介紹，有效激發學生學習物理的興趣。例如，可讓學生熟知愛因斯坦的故事。愛因斯坦在讀小學時，雖然物理課很好，但別的功課卻很差，“憨直農夫”是同學們送給他的戲稱。但他卻憑借著執著追求科學的精神，在不懈的努力下獲得了成功。曲折和失敗是通向成功道路上的階梯；遇到曲折是學習過程中任何人都避免不了的；百折不撓的追求和學習科學知識的精神才是最難能可貴的。目前，有些同學學習很差，沒有學習物理的興趣，但也不能因此斷定你的未來就與物理無緣，說不定也能成就“愛迪生”或“愛因斯坦”般的事業，但成功離不開艱苦的努力。

二、以成功體驗激發學生的學習興趣

轉變教學觀念和思想是教學改革的實質所在，而教師與學生的地位和關系又是改革教學觀念的核心內容。現代教育思想和教學核心注重在教學過程中運用啟發式教學方式，培養學生愛學和主動學的理念，掌握“會學”的方法，形成以“主體為學生和主導為教學”的教學模式。在物理課堂教學中，注重貫徹以教師引導啟發為主線，學生能夠在教師的啟發引導下積極思考探索、積極進行研究。

在教學中，教師應對學生的優點和長處及時給予肯定，這樣有利于教師與學生之間感情的溝通，使教師獲得學生的好感，有效激發學生學習的信心。在學生答錯問題時，教師也應適當給予說明，往往這時我會說他上課很專心，能夠主動探索問題，勇敢大膽，應及時找出錯誤所在，希望他繼續進步。這就會轉變學生對他的看法，答錯的同學也不會感到尷尬，而且又可有效激發學生的自信心和主動性。學生正處在發展階段，對學生要求思維高度一致，這是不現實的。應該引導學生進行大膽創造性思維，并給予他們足夠的時間和空間進行表達，提高主動性，出現錯誤的思維也應給予適當的肯定和正確的引導。

三、以知識的應用激發學生的學習興趣

在學習的過程中，最好的老師就是興趣。學生一旦對物理發生興趣，就會集中注意力，燃起旺盛的求知欲，思維也會活躍起來。物理課堂教學的情趣化，可有效調動學生學習物理的興趣。如在對密度應用進行講授時，在學會計算水的質量的基礎上，引申對噴霧器標識8L等含義的理解，并講解勾兌農藥時放藥量的計算方法。在對擴散和溫度關系這部分內容進行講解時，可聯系選擇噴灑農藥的時間問題：中午噴灑熏殺類農藥，傍晚噴灑觸殺類農藥，這樣效果較好。同學們就會把所學的知識與生活實際聯系到一起。在對蒸發快慢產生的影響因素的學習時，可結合農村地膜蓋膜和揭膜的時間來進行講解。這種理論與實踐結合的教學方式，可有效激發學生學習的興趣和學習的動力。

四、重視演示實驗課教學

在物理學習中，通過觀察和實驗得到結論是很重要的途徑。在物理課的教學中，教師要創造條件多做些演示實驗，培養動手能力，激發學生學習物理的興趣。如在講授光學知識時，讓學生觀察“插入水中的筷子”，看上去是彎的，拿出來又是直的；在透明塑料紙上滴水滴，看書上的小字會變大。這些平時學生不注意的現象會勾起學生的好奇心，想知道其原因何在。這樣學生就會主動學習這節課的內容，加深對這部分知識的理解，達到事半功倍的學習效果。

五、課后作業及時批改面輔

由于受教學內容的約束，要求在物理教學過程中，要運用針對性較強的語言，即運用不同的語言表達不同的教學內容。實質就是要求教師根據學生的情況，進行因材施教。根據新課程標準要求，作業布置要靈活；為使死記硬背和機械訓練的現象最小化，需要把課程內容緊密地與生活實際聯系起來。針對學生整體基礎差的特點，教師要及時批改課后作業，發現問題及時進行講解。

物理是與我們密切相關的一門自然科學，初中物理的內容主要揭示的是日常生活中的物理現象和知識，是比較基礎的內容。學生對物理學科初次接觸，教師應該注重運用多元生動的課堂氛圍吸引學生，積極引導學生對知識的探索，培養他們學習的興趣，提高教學質量。研究提高物理教學質量的策略，具有非常重要的意義。■

（作者單位：江西南康市平田中學）