體態語讓英語課堂更精彩

在日常生活中，人們常常可以不用言語，而借助于表情、手勢之類的動作達到交流思想的目的。有時甚至會“無聲勝有聲”，這就是人類的無聲語言——體態語的妙用。

體態語言也稱為身體語言，是與語言技能發展相伴的。靈活運用體態語，不僅能幫助學生理解，提高教學效率，而且容易激發出他們的興趣，促進師生交流，為學生的學習營造一個輕松的心理氛圍，獲得事半功倍的效果。

因為年齡特點，體態語在小學英語教學中起到了非常重要的作用。那么，如何在小學英語教學中有效地利用體態語，使英語教學效果更好呢？

一、表情的運用藝術

面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個人的喜、憂、怒、悲、恐、驚等全都可從面部表情上反映出來。所以，教師在課堂上如能針對出現的不同情況運用好面部表情語言，就能更有效地調節課堂氣氛、提高教學效果。

作為教師，對待學生回答問題的對錯，就可以充分運用體態語：學生答對了，老師極為高興，笑若桃花，是對學生的一種肯定和贊許；學生答錯了，老師也以微笑鼓勵，使學生不感到灰心喪氣，進而激勵自己更加努力。相反，如果臉部表情僵硬，就會使學生感到困惑。

微笑的運用確實重要。對大多數學生來講，學習英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這就需要教師在課堂上使學生產生樂觀、自信、積極向上的心態，就應把微笑帶進課堂，使它最大限度地發揮作用，讓學生感到學英語是一種樂趣，而不是包袱。

二、手勢的運用藝術

手勢指一個人表達意思時，手做出的動作姿勢。在課堂教學中，準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想又可以表達感情，還可以增強有聲語言的說服力和感染力。也許正是因為手勢具有形象、指示、會意等多種功能，所以又稱之為講課的“第二語言”。

越是優秀的英語教師，越重視掌握和運用手勢語，它有助于教師教學語言的表情達意，可以使教學語言更加形象、活潑、生動。學生自然興趣盎然，教學效果也必定提高。手勢在體態語中是動作變化最快最多、應用最為廣泛的，具有豐富的表達力。因此，教師在課堂教學中應把手勢語用得簡練、適當、自然、協調、多樣。

三、眼神的運用藝術

眼睛是心靈的窗戶，能傳神、會說話，最能表達細膩的感情。教師在課堂上藝術性地用好眼睛，有利于輔助教學，提高教學效果。

教師可以從學生的表情及變化中看出自己的教學效果，辨析學生聽講的狀況。在課堂上，如果學生目光呆滯，那表明他們心猿意馬；飛眼左右，低語暗議，則表明他們有不同意見；眼里迸發出歡樂的閃光，表明茅塞頓開……

教師在講課時，應不時地用眼睛環視整個課堂，使學生感到你在對他講課，調動他們的參與感。個別學生聽課不認真，也可以通過這種環視提醒他的注意，督促他認真聽講和學習。另外，局部專注能夠對學生進行仔細的心理調查，發現自己的講授效果如何，可以啟發、鼓勵學生大膽發言，打破課堂提問的冷場現象，更重要的是可以制止個別學生的走神或騷動。

四、身體距離的運用藝術

人際間的距離也有信息意義，這也是一種無聲的體態語言。

課堂教學中，教師在課堂所處的位置不同，與學生的遠近不一，會給學生帶來不同的心理感覺，產生不同的效應。有研究表明，當教師站在距學生2～3.5米的地方，就會產生一種控制效應。如果某個學生不注意聽講或出現不當的行為，只要教師表露出開始向這個學生走去的意向，就會使這個學生迅速地改變行為。

在英語課堂上，教師領讀時走下講臺，進入學生的“空間領域”，可以控制課堂，發現和糾正學生的語音、語調，使課堂變得有活力。研究距離在課堂上的應用，可收到較好的教學效果。

五、服飾的運用藝術

服飾是指課堂教學時教師的衣著穿戴。整潔大方、端莊得體的穿著能增加教師的親和力。教師也可以針對教學時出現服飾的知識點，如：教學shirt、coat、loose-fitting blouse、shirt 等單詞和顏色時，適當穿著，可以達到易理解的效果，并使課堂活潑生動起來。

作為跨文化交際使者的英語教師，我們應該加強自身的文化修養，盡可能掌握一套標準的英語教學體態語言。在具體運用的時候，要考慮到文化差異，尊重英語文化。在必要的時候，還要向學生說明在不同的國家和地區體態語言運用中存在的差異。

通過教學實踐，筆者體會到非語言交流手段不容忽視。教師準確、適當、自然、協調地運用體態語，可以更加充分地表達自己，更加完美地展現語言的內涵；讓學生更加深刻地掌握語言的真諦，使“體態語”在英語課上充分發揮其優勢，更有效地為英語教學服務。■

（作者單位：江蘇蘇州市昆山高科園小學）