運用信息技術，提高數學課堂教學效率

《數學課程標準（2011版）》中有這樣的描述：“數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。”

信息技術與數學學科的整合是當今教學的大趨勢，信息技術最大的特點就是能有效地創設教學情景和教學直觀化。這樣的優勢能夠激發學生的學習興趣，使學生成為學習的主人，真正體驗到學習的快樂。

下面談談在新課程實施過程中信息技術與數學學科整合的一些嘗試。

一、運用信息技術創設情境，激發學習興趣

“興趣是最好的老師。”學生的學習興趣是促使其進行學習活動的重要心理因素。在新課導入時，合理利用信息技術輔助教學，創設形象、生動、喜聞樂見的學習情境，可以使抽象的數學內容形象化、清晰化，給學生耳目一新的感覺，從而達到激起學生濃厚的學習興趣，使學生的思維活躍，能夠主動參與學習活動。

例如，在教學“人民幣的認識”一課時，我采用情境引入，播放了小明在超市使用人民幣購物的情景，引導學生回想在超市購物的經歷，讓學生有身臨其境的感覺。在購物結束時，提出一個問題：“小朋友，我們買東西時需要什么？”學生很快回答：“錢。”“我們國家的錢又叫？”“人民幣”。接著，屏幕上出現了“認識人民幣”。這一導入環節的創設，利用貼近學生生活實際的購物情境，讓學生在課堂上獲得身臨其境的感受。不僅激發了學生的學習興趣，喚起了學生的有意注意，而且使學生在愉悅、和諧的課堂氛圍中學習，提高了課堂教學效率。

二、運用信息技術，突破重難點

圖形與幾何是《數學課程標準（2011版）》中的一個重要內容。這一部分內容對學生的抽象思維能力要求較高，而小學生正處于由形象思維向抽象思維的過渡階段，借助信息技術形象直觀、動靜結合、聲色兼備的優勢，變抽象為具體，調動學生的各種感官協同作用，可以解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點、突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

在教學“圓柱的體積”一課時，先讓學生回憶圓面積計算公式的推導過程。在此基礎上，啟發學生猜想：能不能把圓柱體轉化成一種學過的圖形來計算出它的體積呢？這個過程很難清楚地展示給學生看。但是教師可以利用多媒體課件，一步一步地演示：

1.將圓柱的底面平均分成16份，沿著圓柱底面半徑和高切開，拼成一個近似的長方體。

2.分別將圓柱底面平均分成32份、64份，沿著圓柱底面半徑和高切開，拼成一個近似的長方體。

3.將拼成的三個長方體進行觀察比較，引導學生得出“圓柱平均分的份數越多，拼成的物體就越來越接近長方體”的結論。讓學生觀察思考：拼成的長方體與原來的圓柱體相比，什么變化了？什么沒變化？從而推導出圓柱的體積公式。利用信息技術有效突破重難點，滲透了極限思想，發展了空間想象能力。

三、運用信息技術，讓生活走進數學課堂

數學知識源于生活，生活中處處有數學。如果學生接觸的數學知識和題目與生活緊密相連，他們會更加有興趣。教師通過開發和利用多媒體，盡量把生活素材融入數學教學中，設計學生們十分熟悉的場景，架構起生活與數學知識體系之間的橋梁。如果學生能在數學課堂上，對于數學知識能夠真實地看得見、摸得著的話，學生們就能體會到學習數學的樂趣，聽課的注意力也會更加集中。

例如，教學“認識鐘表”時，教師可以把某個學生一天的生活當成主線，利用多媒體設置這個學生一天的生活、學習等情景。教師通過逐步引導，讓學生看著課件，準確地說出一天的生活、學習安排。當課件展示到“愉快的周六”的情景時，讓學生來操作電腦，撥出生活、活動的時間，并讓其他學生做出評價。通過多媒體實例，既讓學生知道時間無處不在，也讓學生懂得珍惜時間，學會合理地安排自己的時間。

四、運用信息技術，豐富練習內容，提高練習效率

課堂練習是對學生掌握的數學知識進行教學效果檢查的有效手段之一。就數學學科而言，練習對于提高學生的解題技巧和發展他們的發散性思維都十分重要。以往的數學練習形式、評價方式單調，學生容易出現注意力不集中、練習效果不好的現象。合理運用信息技術組織學生練習，在練習形式上可以設計選擇、填空、判斷、連線等。在評價方式上可以由教師、學生、電腦進行評價，更好地體現練習的針對性、開放性、趣味性和可操作性，以激發學生的思維動力，從而提高課堂練習的效率。

在教學中，我們積極倡導和探索信息技術與數學學科的整合，努力使用信息技術，提高數學課堂教學效率，促進學生更好地理解和掌握數學知識，促進學生素養的提高。■

（作者單位：江蘇揚州市湯汪中心小學）