如何加強(qiáng)高校思想政治教育理論課程的教學(xué)實(shí)效

【摘 要】思想政治教育理論課程作為大學(xué)高校教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，是推進(jìn)素質(zhì)教育，培育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。我國社會(huì)飛速發(fā)展，思想政治教育理論課程教學(xué)也面臨著改革。針對(duì)現(xiàn)狀，本文就如何加強(qiáng)思想政治教育理論課程的教學(xué)實(shí)效進(jìn)行一些初步的探討。

【關(guān)鍵詞】加強(qiáng) 高校 思想政治理論課程 教學(xué)實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）09-0037-02

胡錦濤同志在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上指出：“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，是我國社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望，祖國的未來。要使大學(xué)生成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)。”思想政治教育理論課程作為大學(xué)高校教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，是推進(jìn)素質(zhì)教育，培育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。改革開放的不斷深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，我國在思想文化領(lǐng)域方面的發(fā)展卻表現(xiàn)出了一定的滯后性與不同步性。因而承擔(dān)著向廣大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育與文化素質(zhì)教育的思想政治教育理論課程面臨著越來越大的壓力，改革的呼聲此起彼伏。針對(duì)這樣的情況，我們要適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容并完善評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以加強(qiáng)思想政治教育理論課程的教學(xué)實(shí)效。

一 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體

作為高校馬克思主義理論學(xué)習(xí)和思想政治教育的主渠道和主陣地，思想政治教育理論課程承擔(dān)著其他課程無法替代的特殊責(zé)任，在高校思想政治工作中發(fā)揮重要作用。目前，我國高校思想政治理論課程主要有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》以及《中國近現(xiàn)代史綱要》四門課程，主要教學(xué)目的是通過系統(tǒng)的思想政治學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的思想政治道德品格以及創(chuàng)新、合作、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等成才意識(shí)，并將之鞏固于自身的言行之中。

能否形成良好的思想品格，取決于個(gè)體心理自覺能動(dòng)的內(nèi)化過程，個(gè)體的自我認(rèn)知是否能夠?qū)⒄_的理論觀念和社會(huì)規(guī)范轉(zhuǎn)化為自我認(rèn)同、自我意志和自我信念，進(jìn)而外化為個(gè)體自身的行為習(xí)慣。大學(xué)階段是學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸形成并日趨牢固的重要時(shí)期。在這個(gè)階段，大學(xué)生對(duì)社會(huì)及周圍的事情既關(guān)注又困惑，對(duì)未來的前途既充滿期望又躊躇彷徨。能否把握好關(guān)鍵期，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)與成才尤為重要。因此，在新形勢(shì)、新情況下，必須更加注重加強(qiáng)與改進(jìn)對(duì)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育。首先，正確處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，在教學(xué)觀念上，要由“教師本位”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)化，突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以“學(xué)”為中心。教師不應(yīng)該再延續(xù)傳統(tǒng)的教育方式，而應(yīng)作為學(xué)生求學(xué)路上的一盞指路明燈，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造空間，使學(xué)生真正成為課堂的主體。課堂主體的角色轉(zhuǎn)換，有助于鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善及主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，在平時(shí)的思想教育過程中，樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的思想，把教育人與關(guān)心人，塑造人與服務(wù)人相結(jié)合，從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)個(gè)人利益與國家利益之間的辯證關(guān)系，重新認(rèn)識(shí)應(yīng)該建立一個(gè)怎樣的社會(huì)、什么才是正確的價(jià)值目標(biāo)，從而樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，成為國家和社會(huì)需要的德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

同時(shí)，要努力探索和研究思想政治教育理論課程與各專業(yè)之間有效結(jié)合的途徑，寓教于行，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)好專業(yè)課程不僅是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要，也是建設(shè)祖國美好事業(yè)的需要，讓大學(xué)生以一種主人翁的心態(tài)從容自信地進(jìn)行自身專業(yè)的學(xué)習(xí)與深造。從而使思想政治教育作用得到進(jìn)一步的發(fā)揮，培養(yǎng)出心智成熟和人格健全的新一代公民。

二 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

目前我國的高校所實(shí)行的思想政治教育理論課程的授課形式過于單調(diào)，教育方法過于單向化。單一的課堂灌輸模式，忽視了學(xué)生的主體性，也激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。究其原因，主要是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育與思想道德教育的理論過于抽象，與生活實(shí)際相脫離。同時(shí)由于目標(biāo)與價(jià)值取向過高，忽視了大學(xué)生個(gè)體的差異，較少關(guān)心學(xué)生個(gè)體的基本權(quán)利與利益訴求，過多地強(qiáng)調(diào)個(gè)體為社會(huì)、為集體所承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，以單一的集體主義價(jià)值取向作為終極取向。這樣的目標(biāo)和要求與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反差造成學(xué)生的逆反心理，使得他們認(rèn)為思想政治教育理論課程是空洞的政治宣傳和道德說教，從而對(duì)于學(xué)校開設(shè)的各類思想政治教育理論課程存在抵觸心理，上課積極性不高。在2011年一項(xiàng)對(duì)320名學(xué)生的抽樣調(diào)查中，愿意認(rèn)真聽公共政治課的只有62人，僅占調(diào)查總?cè)藬?shù)的19.4%，而不愿意聽的則高達(dá)113人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的35.3%；對(duì)政治理論課反感的則有39人，占12.2%，不反感的有51人，占16.9%；不關(guān)心公共政治課的則有55人，占17.2%。不少老師對(duì)思想政治教育理論課程的重要性理解不夠，忽視了對(duì)思想政治教育理論所包含的幾門課程進(jìn)行有效的歸納與整合，在課堂上照本宣科，教學(xué)形式單一枯燥。傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)仍然是高校相關(guān)思想政治教育理論課程教學(xué)的主要方法。因此，大學(xué)生的思想政治教育工作缺乏一定的針對(duì)性和實(shí)效性。這樣很難使思想政治教育相關(guān)的理論課程成為大學(xué)生喜愛的課程。

《關(guān)于高校馬克思主義理論課和思想品德課教學(xué)改革的若干意見》明確規(guī)定：“講授馬克思主義基本原理，努力回答學(xué)生普遍關(guān)心的重要理論問題和實(shí)際問題，正確把握學(xué)生的思想特點(diǎn)和心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，遵循教育的規(guī)律，簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂、生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，著力引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)馬克思主義的精神實(shí)質(zhì)，掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，提高教學(xué)的說服力和有效性。”要求我們必須改變現(xiàn)狀，建立新的教學(xué)機(jī)制，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)搭建多樣化教育平臺(tái)和合理的干預(yù)機(jī)制，提高高校思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性。例如，很多大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題比較感興趣，但是教材缺乏相應(yīng)的內(nèi)容，因而使得學(xué)生對(duì)于這一門課缺乏興趣。國家有關(guān)部門可以組織相關(guān)專家對(duì)現(xiàn)行的思想政治教育教材進(jìn)行有針對(duì)性地修訂與完善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，從思想政治教育的課程特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有選擇性地采取各種教學(xué)形式授課，如專題講座、實(shí)踐調(diào)查、小組發(fā)言、討論辯論等。在師生互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍中，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。在信息化的時(shí)代浪潮中，網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)人民大眾尤其是學(xué)生具有深遠(yuǎn)的影響，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代進(jìn)行思想政治教育的新媒介、新手段。要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷改革大學(xué)生思想政治教育工作的新機(jī)制和新方法，加強(qiáng)思想政治素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)宣傳教育，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將文化知識(shí)與道德規(guī)范內(nèi)化為自身的思想道德意識(shí)。

三 完善評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，建立更加綜合的成績(jī)?cè)u(píng)估體系

當(dāng)前，我國思想政治教育理論課程的考核方式普遍采用開卷或閉卷考試，學(xué)生被動(dòng)參與。而由于在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)大環(huán)境下，學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力，而不少用人單位在人才評(píng)價(jià)、人才招聘等方面重才輕德，導(dǎo)致很多學(xué)生為了順利就業(yè)，把更多時(shí)間花在專業(yè)、英語、計(jì)算機(jī)以及各種資格考試上。在實(shí)用主義思想的指導(dǎo)下，不少學(xué)生對(duì)思想政治教育相關(guān)課程只求拿到學(xué)分，在考試前突擊應(yīng)付，拿到及格分?jǐn)?shù)。“高校思想政治理論課教學(xué)效果評(píng)價(jià)”課題組在全國幾十所高校進(jìn)行有關(guān)調(diào)查，在回收的1630份有效答卷中，64%的學(xué)生對(duì)待思想政治課的學(xué)習(xí)是“平時(shí)聽過就算，考前背背”，12%的學(xué)生則選擇了“從不聽課，只求合格”，“放任不理”的學(xué)生達(dá)到14.75%。由此可見，此成績(jī)考核方式并不能很好地考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。隨著教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容的改革，考核評(píng)分方式迫切需要改革。

鄧小平同志在1978年的《全國教育工作會(huì)議上的講話》中指出：“考試是檢查學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的一種重要方法，如同檢查產(chǎn)品質(zhì)量是保證工廠生產(chǎn)水平的必要制度一樣。當(dāng)然也不能迷信考試，把它當(dāng)做檢查學(xué)習(xí)效果的唯一方法，并且要認(rèn)真研究、試驗(yàn)、改革考試的內(nèi)容和形式，使它的作用完善起來。”思想政治教育理論課程的目的在于提高大學(xué)生自身思想道德素質(zhì)與政治文化素養(yǎng)，更好地為建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。因此，改革大學(xué)思想政治理論課的考核制度，不能單純以卷面分?jǐn)?shù)來衡量大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)效果，而是著重大學(xué)生的思想品德、能力、覺悟和行為方面的考核。在教學(xué)中，應(yīng)該使理論教學(xué)走向社會(huì)生活，使學(xué)生在實(shí)踐中感受和領(lǐng)會(huì)理論的力量，通過社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)他們運(yùn)用馬克思主義理論分析和解決問題的能力，促進(jìn)他們形成良好的思想政治道德品質(zhì)。隨著教學(xué)形式的日益豐富，我們要更加注重對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的考核，考查學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意思和團(tuán)隊(duì)合作精神。依據(jù)學(xué)生平時(shí)的討論、演講、調(diào)查報(bào)告等教學(xué)參與程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合測(cè)評(píng)，從而擺脫一次文化課考試成績(jī)決定該門公共政治課成績(jī)的弊端。大學(xué)思想政治理論課的考試及評(píng)分沒有固定的模式可循，教師們根據(jù)教學(xué)實(shí)際恰當(dāng)調(diào)整，選擇有利于實(shí)施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的考試辦法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，更好地完善大學(xué)思想政治理論課的評(píng)分體系，實(shí)現(xiàn)由以往傳統(tǒng)單一的考試方法和形式向綜合開放的考核方式轉(zhuǎn)變，力爭(zhēng)使大學(xué)思想政治理論課的考試方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化。

綜合完善的思想政治教育理論課程成績(jī)?cè)u(píng)估體系，有利于使理論教學(xué)走向社會(huì)生活，增強(qiáng)公共政治課的教育實(shí)際效果和對(duì)現(xiàn)實(shí)的解釋力。通過鼓勵(lì)學(xué)生深入了解社會(huì)，讓學(xué)生得到了知行統(tǒng)一的有效鍛煉，使公共政治課所傳授的道德規(guī)范與政治意識(shí)更深一步內(nèi)化為學(xué)生自身的意志和情感，并外化為行為和習(xí)慣，從而使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，更好地為中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

〔責(zé)任編輯：李爽〕