高職院校創新人才培養模式的探索

【摘 要】隨著我國綜合國力的不斷增強，各行各業都進入了快速發展時期，在這種大背景下，各行各業對人才的需求也發生了變化，不再是僅僅需要那種肯出力氣、只會做事的勞動者，而是更需要面對實際情況能夠快速做出靈活處理的具有創新能力的人才，社會對人才需求的變化給我們每位教育工作者提出了一個嚴峻的挑戰。為了使高職院校培養的學生更具競爭力，作為教育工作者的我們要從培養模式上下工夫，把創新型人才培養作為教育教學重點。本文結合筆者多年在高職院校教育教學工作的經驗，探索了在社會對人才需求變化的背景下，如何培養高職院校學生適應社會、創新創造的獨立能力，從而為社會培養出實用型、挑戰型、創新型的人才。

【關鍵詞】創新能力 高職院校 教育

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0052-02

一 引言

隨著教育事業的不斷發展，我國高校人才培養模式也發生了變化，為了更好地適應社會的需求，各高校都把培養創新型人才作為發展的主要任務。在全球信息化和一體化的今天，如何使我們培養出來的人才更好地適應社會，更好地為社會和人民服務，是擺在我們每位教育工作者面前的一個挑戰。教育管理指的是管理者通過組織協調教育隊伍，充分發揮教育人力、財力、物力等信息的作用，利用內部各種有利條件，高效率地實現教育管理目標的活動過程。目前，我國高職院校學生創新能力還不高，大部分學生缺乏創新觀念和創新欲望，高職院校還沒有形成系統的創新能力培養體系。鑒于此，本文結合筆者多年在高職院校進行教育教學工作的經驗，論述了在信息時代如何培養高職學生的創新意識、創新能力，學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而更好地適應社會對人才的需求，使我們培養的學生更好地為國家、為人民服務。

二 構建創新能力培養體系

本文以我院工商管理專業2011級部分學生為試點對象，參加試點學生為36人，其中男生20人，女生16人。具體做法是通過升級我院傳統的企業管理理論與實務課程教學模式，完善教學模式理論基礎，改進企業管理理論與實務課程素質培養；尋求更適合工商管理專業的創新培養、社會實踐教學基本程序；開展適合工商管理專業的教學方式和使用輔助教學系統對高職學生進行創新教育和培養，并構建工商管理專業教學評估保障體系。

本次研究是在充分分析當前就業形勢和高職學生創新能力培養形式的基礎上，通過調研其他高校企業管理理論與實務課程教學模式，探討出適合高職學生就業和創新的企業管理理論與實務課程教學模式。該模式能夠在學生掌握專業知識的基礎上。提高學生的實踐動手能力，提高學生就業和自主創新的能力，提高高職學生在職業生涯中的核心競爭力。本研究成果對其他高校和專業有一定的借鑒和推廣價值。

評估學生學習成績已包含了學生學習態度的變化、學生解決問題時的執著程度及各種能力、學生學習動機的強弱、高職學生就業問題等內涵。但在企業管理理論與實務課程教學模式上的研究仍然沒有將其置于創新能力培養背景下。專業培養目標的定位實際上就是對于專業市場的定位，通過培養高職學生自主創業、積極投入社會創新創造的獨立能力，從而為社會培養具有實用型、挑戰型和創造型人才。具體價值如下：第一，將專業培養置于就業背景下，培養高職學生創新能力、積極投入社會創新創造的獨立能力，從而為社會培養實用型、挑戰型、創造型人才。第二，通過更完善的、更適合高職學生實踐能力培養的教學模式開展企業管理理論與實務課程教學，能更容易培養高職學生的就業能力和創新能力。第三，快速有效地建設和培養教師專業理論和實踐操作雙重知識和能力，構建素質高且掌握教育規律強的教師陣容，提高教學質量和教學水平，更好地為高職學生創新能力培養體系構建服務。

三 建立創新團隊，培養創新能力

我院領導非常重視學生的創新能力培養，為了更好地培養學生的創新能力，在我院實際教育教學中，除了課堂教學重視學生創新能力培養外，課后我們組建了多個創新團隊，每個創新團隊都配備了專業指導教師，并給每個創新團隊分配了創新實驗室，配置了最好的計算機和網絡環境。學生平時沒有課，就到實驗室參加一些項目的開發與制作，在實踐中學習，將學到的知識應用于實踐，解決實際問題，這些參加創新團隊的學生創新能力有了一定的提高。為了使學生們更好地進行交流和討論，在專業指導教師的帶領下，創新團隊學生參與相關項目，在完成項目過程中，學生學會了查閱資料、收集資料的本領，遇到問題時學生們一起討論，遇到不能達成一致意見的問題就請專業指導教師參與討論，在討論中，學生學會了發現問題、分析問題和解決問題的方法，培養了團隊合作精神。在完成一個個項目的時候，學生的實際動手能力明顯提高。

四 提高教師業務能力

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，作為傳道、授業、解惑的人民教師，我們要不斷提高自身業務能力，不斷提高為學生服務的本領，不斷提高駕馭課堂的能力，要具備給學生一點水自己擁有一桶水的本領。我院領導非常重視教師隊伍建設，尤其重視對青年教師的培養，通過建設和培養“雙師型”教師隊伍，打造教師專業理論和實踐操作兩重知識和能力，構建了一支高素質且掌握教育規律的師資隊伍。另外，我院每年都會派一些教師到其他高校進修，同時也會派部分教師到一線去參加社會實踐，鼓勵理論教師“走出去”，了解自己所教的課程在實踐中發揮的作用，進而對課程建設和教學有一定的促進作用，從而優化師資結構。為了更好地培養我院學生的創新能力，在教學內容上，我院也進行了調整，將項目教學法應用于課堂教學中，通過綜合對比學習法及應用項目教學法，提出了更適合我院、更能發揮學生學習積極性的教學方法，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，進而達到提高創新和自我總結能力。同時也能加強教師因材施教，不斷增強教學能力。

隨著計算機技術和網絡技術的快速發展，作為高職院校的教師，要能夠利用信息技術進行教學，充分發揮信息技術給教學帶來的優勢。在具體教學過程中，我們教師將教學內容數字化，利用多媒體進行教學，將教學內容以圖、文、聲音等多種形式展現在學生面前，激發學生學習的興趣，另外，多媒體信息量大，能讓學生掌握更多相關知識，同時，利用計算機技術可以將教學過程中難以表達和解釋的內容進行模擬，能讓學生體會得更深刻。興趣是最好的老師，學生只有對教學內容感興趣，才會下工夫去學，才能學好，所以，作為高職院校的教師，我們要學會利用信息技術進行教學，從而更好地為學生服務。

五 搭建自主學習平臺

創新能力的培養要以實踐為基礎，實踐是創新的源泉。企業管理理論與實務課程具有很強的實踐性和應用性，所用知識種類較多，方法多樣。通過對所學內容思考、分析和判斷，學生可以更深刻地理解和掌握理論知識。為了更好地發揮學生自主學習的能力，我們幾位教師搭建了一個自主學習平臺，利用該平臺，教師將教學過程中的教學資料等發布到平臺上，進行網上答疑等，學生可以隨時瀏覽自己需要的信息，下載教學資料等。如學生可網上提交作業，教師網上批改和答疑，并定期給出參考答案，該平臺使教師能及時了解學生學習的狀態和對課程的掌握情況，同時也使學生能及時獲得教師在本門課程方面最新的見解和取得的成果。同時，該平臺能使學生掌握學習主動權，其隨時隨地、靈活有效、方便的課程答疑方式，使學生更容易向老師提問，有利于學生合理安排和利用時間，易發揮和增進自學能力，大大減少課堂筆記工作量，便于考前整理所有的課程材料。

學生利用該平臺進行自主學習可大大提高學習效率，相關的教學大綱、教案、習題、實習指導、參考文獻目錄等上傳到平臺，實現企業管理理論與實務課程資源共享，實現師生網上互動；在一定程度上緩解教師在課前課后難以久留的缺陷；在一定程度上緩解當前課堂上教師學生比例超負荷的矛盾；在采用現代技術手段強化對學生學習過程管理的同時，又在學習的具體方式、時間安排、內容次序等方面給予學生自主選擇和調整的自由，有助于增強學生的學習興趣，提高學習效率；在教學方法上，徹底突破過去那種老師授課、學生聽講的傳統模式，加強師生互動，強調通過學生的自我約束進行學習，有助于培養學生的良好學習習慣，提高他們的創新開發能力。

六 結束語

快速有效地建設和培養教師專業理論和實踐操作雙重知識和能力，構建高素質且掌握教育規律強的教師陣容，提高教學質量和教學水平，培養具有實用型、挑戰型、創新型人才，解決人才需求和高職學生創新就業問題，是我們每一位教育工作者的責任，讓我們共同努力，提高高職學生的創新能力。

參考文獻

[1]郭廣生.創新人才培養的內涵、特征、類型及因素[J].中國高等教育，2011（3）

〔責任編輯：李爽〕