高職英語教學與職業(yè)能力培養(yǎng)

【摘 要】高職英語教學與普通高校英語教學在方向和目標上有所不同，高職英語專業(yè)主要是面向市場培養(yǎng)實用型的英語人才，這就要求學生的英語水平應(yīng)當在職業(yè)能力中體現(xiàn)出來，為此本文以職業(yè)能力內(nèi)涵為切入點，分析探討了英語教學與職業(yè)能力之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】高職英語 職業(yè)能力 教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0066-01

一 職業(yè)能力教育的內(nèi)涵

教育部高教司頒布的《高職高專英語課程教學基本要求》明確指出，高職英語教學應(yīng)當突出實用的教學目標。強調(diào)高職英語專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)當具備一定的職業(yè)能力，能夠?qū)ぷ鳝h(huán)境和工作崗位具有較強的適應(yīng)能力。總體而言，高職教育的最根本特征是“職業(yè)性”。高職培養(yǎng)模式之所以不同于普通高校培養(yǎng)模式，就在于高職培養(yǎng)的人才是直接應(yīng)用于我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的各個領(lǐng)域、環(huán)節(jié)。高職人才是具備一定理論修養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才，在理論與實踐之間更偏重于實踐，而普通高校畢業(yè)生在理論與實踐之間則更注重理論。高職學生應(yīng)當具備一定的職業(yè)能力，能夠適應(yīng)各種不同的職業(yè)活動。高職學生的職業(yè)能力包含從事職業(yè)活動所需的專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)和社會能力。專業(yè)能力是指高職學生從事某項具體的職業(yè)所具備的技術(shù)、知識和經(jīng)驗。專業(yè)素質(zhì)是指在工作技術(shù)之外的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神等內(nèi)容。社會能力體現(xiàn)得更多的則是一種綜合能力，他不僅包括學生處理人際關(guān)系的能力還包括學生在行業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新精神和探索精神。這三方面的能力是高職學生職業(yè)能力的重要組成部分，是畢業(yè)生在工作崗位中積極適應(yīng)社會，創(chuàng)造社會價值的基礎(chǔ)因素。高職英語專業(yè)人才除了熟練掌握一定的英語知識和運用能力外，還應(yīng)當適當了解相關(guān)行業(yè)知識，成為既懂英語又懂專業(yè)的復合型人才。

二 高職英語專業(yè)教學的現(xiàn)狀及問題

第一，高職學生英語基礎(chǔ)知識與技能不足。在目前的高職英語教學中學生的基本語言功底不扎實。這體現(xiàn)在英語學習的不同環(huán)節(jié)中。導致這種現(xiàn)象的原因很多，其中最主要的是高職階段科目眾多，教學資源配置也不均衡，導致英語課時不足，以至于學生沒有充足的時間進行英語知識的訓練和學習，這也在一定程度上影響了高職學生英語基礎(chǔ)知識的強化。而且這些英語課程知識對純英語知識進行講解和訓練，很少結(jié)合具體的職業(yè)特征和專業(yè)知識，英語教學與學生的職業(yè)能力之間聯(lián)系不緊密，導致學生的英語知識和技能在工作崗位上難以有效發(fā)揮。

第二，英語教學的硬件設(shè)備不健全，教師隊伍素質(zhì)有待提高。目前在高職院校的英語教學中，教學設(shè)備落后已成為制約英語教學水平提升的瓶頸之一。此外，教師不能結(jié)合學生的職業(yè)能力要求進行英語教學，而是僅僅針對學生的純英語理論知識開展教學，究其原因就是教師都是高等院校科班出身，缺乏與實際生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境結(jié)合的應(yīng)用型英語鍛煉機會。

三 高職英語專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的模式與實踐

第一，制定以就業(yè)為導向的專業(yè)培養(yǎng)目標。學生能否順利就業(yè)是高職英語專業(yè)教學必須要考慮的一個重要指標。學生若要順利實現(xiàn)就業(yè)，或者在工作崗位中能夠勝任工作要求，應(yīng)當具備兩方面的能力，一是扎實的英語能力，二是良好的職業(yè)能力。但是這兩方面的能力只有結(jié)合在一起時才適應(yīng)社會對英語人才的需求，因此學校在培養(yǎng)英語專業(yè)人才時應(yīng)當結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標。

第二，在課堂教學中更加突出學生的實際能力。高職的辦學模式以培養(yǎng)實用型人才為主要特征，即我們培養(yǎng)的人才能順暢地與外國人交流，而且是與某個專業(yè)領(lǐng)域的外國人交流。為此在課堂教學中情景式教學對于學生訓練而言尤其重要，這種教學方式更加貼近實際的交際環(huán)境，能夠突出強化學生對英語的實際應(yīng)用能力。

第三，完善校內(nèi)外實踐教學體系。高職英語教學與職業(yè)能力培養(yǎng)之間應(yīng)當相輔相成。二者的統(tǒng)一只有在實踐環(huán)境中才能順利進行，創(chuàng)造完善的實踐環(huán)境就成為培養(yǎng)高職英語專業(yè)人才職業(yè)能力的重要工作，為此應(yīng)當充分發(fā)揮校內(nèi)實訓室的作用，通過實訓室真實再現(xiàn)實踐環(huán)境，增強學生的英語實際能力。再就是積極拓展與建設(shè)校外實踐基地和加強校企合作，在校企合作中尋找真實的實習崗位，讓學生能夠到真實的環(huán)境中去鍛煉成長，從而增強他們利用英語與人交流的能力。

總之，高職英語教學為了能夠保證人才滿足社會的需求，必須加強職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職院校英語專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅僅要懂英語，而且要具備用英語進行生產(chǎn)經(jīng)營、洽談業(yè)務(wù)等職業(yè)能力。

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