芻議高職學(xué)生高等數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘 要】高職院校的學(xué)生普遍不喜歡高等數(shù)學(xué)，害怕學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，如何幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，用最恰當(dāng)?shù)男膽B(tài)去學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，以提高高職學(xué)生的高等數(shù)學(xué)成績(jī)是本文主要討論的問題。

【關(guān)鍵詞】高職院校 高等數(shù)學(xué) 成績(jī)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）09-0070-01

高職院校大部分學(xué)生是不愿意學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的，原因如下：沒有興趣、太難、學(xué)不會(huì)、沒用處。這些原因說明了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在抵觸情緒。學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)嚴(yán)重制約了高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，因此作為高職院校的高等數(shù)學(xué)教師責(zé)任更重大，如何幫助高職學(xué)生盡快適應(yīng)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要對(duì)癥下藥，解決好學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的思想問題，以“必需，夠用”為原則，著實(shí)提高學(xué)生高等數(shù)學(xué)的成績(jī)。

一 各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的原因

第一，缺乏主動(dòng)性。“與專業(yè)無關(guān)”是很多學(xué)生不想學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的理由，即使剛開始學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)還有些許新鮮感，但隨著課程內(nèi)容的增多和難度的深化，學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的熱情也被磨滅。以至于后期學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)沒有動(dòng)力，僅依賴教師的教，卻忽視了學(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)。一旦脫離教師的指導(dǎo)，自己獨(dú)立面對(duì)習(xí)題時(shí)，便會(huì)感到束手無策，不愿意思考，惡性循環(huán)，放棄高等數(shù)學(xué)。

第二，自信心缺失。“中學(xué)的數(shù)學(xué)我就不會(huì)，高等數(shù)學(xué)一定更難，我肯定不會(huì)。”這句話應(yīng)該是很多怕學(xué)高等數(shù)學(xué)學(xué)生的心聲，起初的學(xué)習(xí)就存在畏難情緒，排斥學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，否定自己的能力，給自己直接判定了學(xué)習(xí)結(jié)果。

第三，缺乏責(zé)任感和正確的學(xué)習(xí)方法。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，疲于應(yīng)付各種困難，走進(jìn)大學(xué)校門后，不會(huì)自主學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)目的，缺乏緊迫感，對(duì)學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)沒有意識(shí)，沒有責(zé)任感，只有茫然。總結(jié)他們的問題主要是急功近利，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒有合理的計(jì)劃，沒有明確的目標(biāo)，每次遇到困難，不知道怎么克服，更沒辦法深入、提高和應(yīng)用知識(shí)。

二 改變現(xiàn)狀的策略

第一，內(nèi)容導(dǎo)向的重要性。教學(xué)過程中，若學(xué)生已經(jīng)做好預(yù)習(xí)工作，課堂教學(xué)效果才更明顯，問題是他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，注意力不夠集中，尤其在遇到困難時(shí)，大多就放棄了。因此適時(shí)加以引導(dǎo)，告訴他們下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用簡(jiǎn)短的、概括的話闡述重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，從書本中找答案，有了學(xué)習(xí)方向，即使依然存在障礙，但學(xué)生經(jīng)過思考后才更愿意堅(jiān)持，上新課時(shí)，學(xué)生理解起來也就相對(duì)輕松。

第二，分組討論的價(jià)值。課堂教學(xué)時(shí)，師生互動(dòng)相當(dāng)重要，怎樣讓學(xué)生“動(dòng)”起來？如講解課程難點(diǎn)時(shí)，可以考慮給班級(jí)分組，大致7～8人一組，把預(yù)習(xí)中的困惑與上課理解的內(nèi)容加以聯(lián)系，通過同學(xué)之間激烈討論，可以提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的能力，還可以避免教師枯燥乏味的單獨(dú)講解，毫無效果的教學(xué)過程。最后的討論結(jié)果，各組再通過小組代表展示，最后教師總結(jié)，達(dá)到理想的課堂效果。

第三，模擬實(shí)踐的必要性。雖然面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是高職學(xué)生，盡管他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，但他們的頭腦是相當(dāng)靈活的。比如在教授定積分計(jì)算時(shí)，可以以不定積分計(jì)算為基礎(chǔ)，聯(lián)系牛頓-萊布尼茨公式，列舉幾道有特點(diǎn)的例題，再放手讓學(xué)生自己模擬練習(xí)。練習(xí)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生，肯定他們的成績(jī)，讓他們?cè)趯?shí)踐過程中認(rèn)可自己的實(shí)力。每次以小測(cè)驗(yàn)的形式選出前十名，以班級(jí)或小組名義進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。

第四，聯(lián)系實(shí)際的意義。很多學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)生都存在一個(gè)困惑——為什么要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，對(duì)生活、專業(yè)學(xué)習(xí)毫無幫助。作為教師首先要幫助學(xué)生解決該問題，即在教學(xué)環(huán)節(jié)中多聯(lián)系實(shí)際。如在自然科學(xué)、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、金融業(yè)的實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)遇到建立函數(shù)關(guān)系的問題；在工程中，在條件固定下求效益最高、成本最低、費(fèi)用最小、利潤(rùn)最大的極值問題等。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的同時(shí)，可以對(duì)該課程重新認(rèn)識(shí)并且重視。

第五，考核方式的選擇。考分永遠(yuǎn)都是學(xué)生的命根，考試是檢查教學(xué)質(zhì)量與業(yè)務(wù)水平的重要手段，也為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，成為學(xué)習(xí)過程的一種外部動(dòng)力，因此怎樣考核才能既凸顯學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，又能讓學(xué)生提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問題、解決問題的能力。（1）重視基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)；（2）注重思想，淡化技巧；（3）重視應(yīng)用，考查能力；（4）形式多樣化，內(nèi)容系統(tǒng)性。 三 結(jié)論

改變高職學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷探索實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，明確他們才是課堂的主角，肯定高等數(shù)學(xué)也是實(shí)用的課程，另外，教師對(duì)待學(xué)生要更加關(guān)愛，雖然學(xué)生成績(jī)不理想，但作為個(gè)體來說，遠(yuǎn)離了父母的關(guān)愛，來到陌生的環(huán)境里，他們需要教師的關(guān)心，與他們成為朋友，為其排憂解難。給他們做好引路人，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去鉆研、去求知，做到教學(xué)相長(zhǎng)，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，以此提高高職學(xué)生高等數(shù)學(xué)的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕