如何在英語教學中滲透德育教育

【摘 要】社會主義的教育目的是培養德、智、體等全面發展的社會主義建設者和接班人。人的德、智、體等是相互聯系、影響、制約、促進的辯證統一體。通過德育促進學生的品德發展，可為他們體、智等的發展提供保證和動力。因此，在教學過程中，教師不僅要傳授知識，而且還應當關注每個學生的情感，根據學科特點，利用一切可能的機會讓學生在學習知識之際接受德育教育，汲取情感素養的精華，形成美好的心靈品格，做一個品學兼優的學生。達到教書育人的雙重目的。

【關鍵詞】英語教學 德育教育 德育資源

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0095-02

德育，既是建設社會主義精神文明的一個重要方面，決定著社會主義精神文明的社會主義性質，又滲透在整個物質文明建設之中，體現在經濟、政治、文化、社會的各方面，為物質文明的發展提供精神動力及有力的思想保證。對學生進行德育教育，不僅可以保證學校教育的社會主義方向，而且對社會主義風氣也會產生積極的影響，尤其對21世紀提高中華民族的政治素質，樹立了良好的道德風尚產生深遠的影響。青少年正處在長身體、長知識的階段，思想道德品質形成發展的時期，他們思想單純，充滿幻想，富于想象，可塑性強，但知識經驗少，辨別能力差，容易受各種思想道德影響。必須運用正確的思想和方法對他們進行德育教育，以使他們形成良好的品德，增強抵制錯誤思想道德影響的能力，引導他們沿著社會主義要求的方向發展。同時，引導他們逐步確立科學的人生觀、價值觀、世界觀，并不斷提高他們的社會主義思想覺悟，使他們中的佼佼者將來能夠成為堅定的共產主義者。德育教育不僅有政治教育、思想教育、道德教育，還包括心理健康教育等。

目前的中學生都是“90后”，他們大多是獨生子女，他們是“在蜜罐里泡大”的一代，造就了這些孩子們的依賴性及脆弱的心理，心理承受能力非常脆弱，父母老師多批評兩句動輒離家出走，和老師家長頂嘴的更是屢見不鮮，加強德育教育已急不可待。德育教育的途徑很多，既可通過班集體建設、共青團活動、勞動、課外活動、校外活動進行德育教育，也可滲透于學科教學中。課堂教學是學校教育的基礎元素，也是德育教育的主要渠道。而課堂教育中的德育教育是學校教育中最基礎、最根本的育人工程。在課堂教學中，能夠為學生提供豐富的教育資源，眾多的學科內容中都包含著不同國家、地區、民族和時間段的多種多樣的精神食糧，對學生的成長有著積極的作用。課堂教育的組織者——教師，是德育教育的具體實施者，在教學過程中，以教材作內容為德育教育的切入點，將學科教育與德育教育有機地結合起來，在學科教學過程中實施德育教育的相關內容，通過有意識的誘導，讓學生在教師的引導下，在掌握學科知識的同時，從政治、思想、道德、法紀、心理等方面，強化思想道德教育，提高學生的綜合素質。同時，增強教書育人觀念，結合學科內容，把德育教育工作長期不懈地抓好、抓牢。

新課標英語教材所涉及的題材比較廣泛，與我們的生活密切相關，具有很強的時代感、思想性、知識性和真實性。這些教材的內容涵蓋了自然災害、環境保護、生態平衡、能源與交通、行為規范、人際關系、音樂體育等諸多方面，其中都滲透了豐富的德育因素。那么如何在英語教學過程中滲透德育呢？筆者在多年的教學實踐中摸索出一些在教學過程中滲透德育的方法，總結起來大致有以下幾點：

一 充分挖掘英語教材中的德育資源，滲透德育教育

英語教材具備了許多德育題材，要把德育教育工作滲透到英語教學中去，必須認真鉆研教材，發掘蘊含在教材中的德育教育因素，聯系學生實際情況，選擇恰當時機對學生進行教育引導，實現教育無痕滲透、無痕育人的目標。決不能脫離課本，去空洞的說教，而應該根據不同的內容，以一些過程或知識點為依托采用靈活多樣的方式，對學生進行深入

的、細致的、多方面、多角度的思想品德教育，即：“見縫插針，隨機育人”。如：在我教的學生中，有一位學生的母親是清潔工，該學生有自卑感，進而瞧不起自己的母親，當他在街上遇到自己的母親時，就繞道而行，害怕他人知道自己的母親是打掃清潔的。因此，在學習職業詞類時，我除了重點關注“farmer/worker”等詞匯的落實外，同時引導學生尊重從事各種正當職業的人，讓學生明白：勞動是最光榮的，職業無高低、貴賤之分，無論工人、農民、清潔工，我們都應尊重他們，尊重他們的人格，同時引導學生正確對待自己未來的就業。自那以后，該學生不再自卑，敢于正視自己打掃清潔的母親，并勇敢地把母親介紹給自己的同學及朋友?！皾櫸锛殶o聲”應該是德育教育在學科滲透中的最佳描述，我努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種現代化教育資源，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、評價者。善于捕捉教育契機，發揮教育機智，合理開發教學資源，在教育教學活動中進行無痕滲透和有目的的培養。

二 聯系現實生活，把傳授知識與德育教育滲透結合起來

英語教學中巧妙的“任務”設計可以和德育教育滲透緊密地結合起來，讓學生既能運用所學知識完成任務，在任務完成過程中使所學知識得到進一步鞏固、提高，又使他們受到良好思想的熏陶，使他們的情感得到交流，習慣得到培養，道德品質受到影響，為他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎。如：在教學“Teachers’ Day時，我結合“Women’s Day、Mothers’ Day、The Old Men’s Day”等節日，布置學生自制一張節日賀卡，在賀卡上用英語表達對父母及祖父母（外祖父母）等親人的祝福，這樣不僅培養了學生學以致用的能力，還讓學生從中明白了這些節日的來歷，記住了節日時間，了解了東西方文化差異，體會父母的艱辛，從而讓他們能尊重父母、理解父母、感恩父母，進而對學生進行尊敬長輩，關心他人的教育。又如，在“The sports meeting”與“The football match”的教學中，利用足球賽中球隊因teamwork而勝、因單干而敗的事例，引導學生明白團隊精神是獲勝的關鍵，個人英雄主義將導致失敗的道理?！癟he accident”一文敘述了學生在放學途中目睹車禍后送傷員就醫、找老師和警察求救、堵車保護現場的事例，引導學生比較現實生活中有人對他人的意外事故漠不關心的現象，開展“如果我在現場我會怎么做？我該怎么做？”，并召開主題班會“心中有他人”，理論聯系實際，讓學生自然地認識到什么才是真正的情操美。教育學生心中要有他人，要關愛他人，營造一種愛的氛圍，把現實生活和課堂緊密聯系起來，創設一個寬松的學習環境，調動學生學習積極性，拓展英語學科的育人價值。

三 精心組織英語課外活動，有目的地進行德育滲透

英語的交際性和實踐性決定了要在語境、活動、模擬交際中學習英語，感受語言。在教學活動中，教師要精心組織課外活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景、教學游戲和練習形式，以學生學習為目的，激發情趣為主線，把德育教育貫穿于每一個課外活動中。學了 How do you make banana milk shake？一單元后，針對獨生子女常以自我為中心這一現象，我安排了一次以小組為單位的“美食大賽”活動，同學們互幫互助，團結協助，積極準備，精心制作，做出了奶昔、水果沙拉、三明治等許多食品，并且輕松愉快地掌握了本單元的知識。通過活動不僅培養了學生的動手、動腦能力，還發揚了他們的協作精神、團隊精神，增強了班級的凝聚力、戰斗力。又如在學習Teenagers should be allowed to choose their own clothes這個單元后，眼見班上學生的“新潮打扮”，我在所教班級里搞了一次Fashion Show，同學們穿上了自認為最漂亮的衣服，而我自己卻有意穿上了一套職業裝，當我問：“誰是今天的‘擂主’？”同學們七嘴八舌，說個不停，每位同學心中都有自己心儀的“擂主”，但沒有一位同學會認為是老師。當我說是“我”時，同學們全體愕然。我趁勢說：“愛美之心，人皆有之”，但更應穿著得體，我是老師，穿的衣服應與我的身份相符。并順勢對學生進行了“真美”教育。美是什么？美是給人愉悅的體驗和感受，儀容儀表美首先要給人以美好的感受，自己覺得美不一定是美的，但當大多數人感受到了和諧與美好的時候，才可以說是美的。可是，個別同學的儀容儀表卻給了別人不倫不類的感覺，如：男生留一頭不怎么干凈的長發或刺猬式的頭發，一件敞開的校服披在身上，里面露出一大截花T恤，女生一頭蓬亂的染成雜色的頭發或卷發，穿著低胸的吊帶上衣，腰間系著一條8厘米寬的人造皮革腰帶，露著小腹部，下穿低腰牛仔褲，腳踏拖鞋，他們的身上還掛滿各種廉價的飾品等。你們說這美嗎？這只能反映一個人的審美情趣的低下和庸俗，自然和諧的才最美，心靈的純凈才是最高境界的美。從那以后，這個班里學生的穿著打扮有了明顯的改變。

這兩堂課不是純粹的英語課外活動課，而是在德育指導下的活動課，學生在活動中既掌握了知識，又潛移默化地接受了德育教育。純知識的教學是不存在的，作為教師，我認為我們對這一點必須有足夠的認識，自覺地把德育教育貫穿于自己的教學中。并時刻謹記自己的職責：教師不僅僅要教好書，更重要的是還要育好人。

四 用“身教”進行德育教育

“師者，人之模范也?！痹趯W校教育中，由于教師的言、行具有示范性，他們的品德、行為隨時都可能給未定型的學生留下深刻的印象，潛移默化影響著學生的思想和行為。因此，老師要在對學生的思想教育和日常行為管理方面，用不言之化、行為之范感染學生。我在教學中嚴格地按師德規范的要求去做，愛崗敬業，用“勝不驕、敗不餒”的精神去感召學生；嚴于律己，說到做到，從不失信；嚴謹治學，積極工作，每天以飽滿的熱情投身于工作，給學生樹立好的榜樣。要求學生不做的，自己堅決不做；要求學生做到的，自己首先做到。比如，我一進教室，就堅持用英語與學生進行交流，盡管開始時，有一定的難度，但學生在我的影響和堅持下，全班學生都開始用英語交流了，經過同學們的刻苦努力，他們的英語口語表達能力有了大幅度的提高。通過自己的“言教”“身教”，用情緒感染學生，用行動引導學生，為學生樹立“為人師表”的道德形象，為學生的健康成長起到榜樣和示范作用。

總之，德育教育是一個漫長的過程，在英語教學中進行德育滲透比較復雜，操作起來有一定的困難，但只要注意了策略，把握好滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信在教學中，結合學生思想實際和對知識的接受能力，見縫插針，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，可達到德育教育和智育教育的雙重目的。

參考文獻

[1]倪花.教育學[M].北京：北京師范大學出版社，2008

〔責任編輯：高照〕