淺談初中英語課堂的語境教學(xué)

【摘 要】語境教學(xué)是初中英語教學(xué)中常見的一種教學(xué)方式。本文重點(diǎn)探討了初中英語教師如何在教學(xué)過程中創(chuàng)造英語語言環(huán)境，從而鼓勵(lì)學(xué)生在“動中學(xué)，用中學(xué)，樂中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中英語 語境教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0109-01

語境從字面上理解就是運(yùn)用語言時(shí)的具體環(huán)境，可以指文章的上下文和口語表達(dá)中的前言后語，還可以指交流過程中表達(dá)某種特定意義時(shí)所依賴的多種主客觀因素。因而，在語言使用過程中語境無處不在，兩者是相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，忽略了這種相互依賴關(guān)系，人們的言語交流就無法順暢實(shí)現(xiàn)。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生營造一個(gè)學(xué)英語、說英語的語言環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生正確理解語言和運(yùn)用語言的能力。

英語是應(yīng)用型語言學(xué)科。不可離開語境而進(jìn)行英語教學(xué)。就語境的定義而言，語境指的是英語應(yīng)用和交流的環(huán)境，包括教材文本中的前言后語，也包括影響學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交流和討論的各種因素。在初中英語教學(xué)實(shí)踐過程中，教師們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)出發(fā)，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、應(yīng)用英語交流的語言環(huán)境。在具體的語境中理解文本中的語言知識，提升語言表達(dá)能力。

從當(dāng)前的初中英語教學(xué)實(shí)際來看，英語語境的創(chuàng)設(shè)越來越被重視，而且在教學(xué)實(shí)踐中也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，不過在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然存在很多問題，這些問題直接影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升，課堂教學(xué)也走向低效。本文就初中英語語境教學(xué)這一話題進(jìn)行簡單的探討，找尋適合我國初中英語教學(xué)的語境創(chuàng)設(shè)的策略。

一 課前自由談話——熱身

課前的自由談話即Free talk環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的熱身環(huán)節(jié)，教師們可以在課前給學(xué)生布置話題情境，讓學(xué)生在課前就該話題自由的發(fā)揮想象，進(jìn)行英語口語訓(xùn)練。學(xué)生在自由談話中鞏固原有語言知識，同時(shí)提高自身的口頭表達(dá)能力。由于是課前的有針對性的交流，這給新課的學(xué)習(xí)提供了感性基礎(chǔ)，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)來得更容易。從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，“Free talk”的形式上也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)，例如，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行talk show；或分成互動小組進(jìn)行組內(nèi)的交流；而且talk show也可以跨領(lǐng)域進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)置。在該環(huán)節(jié)，教師也可以發(fā)揮主導(dǎo)性作用，切忌漠視學(xué)生在talk show中所發(fā)表的內(nèi)容，而應(yīng)用賞識的眼光和支持的態(tài)度去看待學(xué)生的成果，唯有如此才能讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更有興趣。心理學(xué)研究表明，成就動機(jī)可以進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，所以，這個(gè)熱身環(huán)節(jié)看似與課堂教學(xué)無關(guān)，但是卻在無形之中提升了學(xué)生的英語水平，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生知識運(yùn)用的意識。

二 多元化教學(xué)手段——設(shè)境

第一，充分借助多媒體技術(shù)提高知識的輸入形式。教學(xué)是知識輸入和輸出交替變化的復(fù)雜過程，教材給我們提供的是靜態(tài)的語言文字，照本宣科只會讓英語教學(xué)索然無趣。隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，它豐富了我們的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)給我們英語課堂教學(xué)帶來了很大的幫助，視頻、動畫、聲音、文字等元素的參與讓我們的英語學(xué)習(xí)不再枯燥。其實(shí)多媒體的作用就是輔助教學(xué)提供多元化的語言環(huán)境，提高課堂教學(xué)的感染力，通過知識不同的呈現(xiàn)形式，大大地增強(qiáng)了語言的感悟力。

第二，尋找英語與生活的結(jié)合點(diǎn)提升語境的親和力。英語作為交際類語言學(xué)科，與生活有著內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)習(xí)英語的目的是為了更好地服務(wù)于生活。筆者認(rèn)為，我們的英語教學(xué)也應(yīng)該如此，要努力尋求英語教學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的陌生感，同時(shí)感受到英語學(xué)習(xí)的價(jià)值，其情感受到有效的激發(fā)，形成將自己課堂所學(xué)運(yùn)用到生活的表達(dá)欲望，提高學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)的熱情。

三 情境化教學(xué)互動——生成

“情動而辭發(fā)。”在創(chuàng)設(shè)語境學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動后，學(xué)生會不由自主地融入情境，去體驗(yàn)、去感受，互動變得真實(shí)、有效。在互動的過程中學(xué)生習(xí)得新的知識、新的表達(dá)技巧，這一切都是學(xué)生自主活動中生成的，與原有認(rèn)知相比是生成、是創(chuàng)造。所謂情境化教學(xué)互動就是教師認(rèn)真分析文本實(shí)際，將語言知識情境化，轉(zhuǎn)化為師生對話、生生對話，或角色扮演的形式，有情境地進(jìn)行活動化學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，在活動中學(xué)習(xí)知識，提升語感，磨練能力。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生在情境化的教學(xué)互動過程中，認(rèn)知和情感會隨著情境的演繹而發(fā)生變化，不僅習(xí)得了知識，而且也感悟到了英語學(xué)習(xí)的幸福感，知識的生成更正確有效。

四 結(jié)束語

語境是英語教學(xué)不可或缺的重要組份，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，猶如一座橋梁，將所學(xué)的語言知識與一定的語境聯(lián)系起來通向下一個(gè)語言知識。學(xué)生在跨越這座橋梁時(shí)，不僅獲得了知識和能力的提升，還有情感的體驗(yàn)，真正達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。

〔責(zé)任編輯：李冰〕