語文教學(xué)要激發(fā)審美情趣彰顯人文情懷

【摘 要】語文教學(xué)是在審美的、詩意的、充滿情趣的過程中完成的。語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，在教學(xué)過程中應(yīng)把彰顯人文情懷與激發(fā)學(xué)生的健康審美情趣結(jié)合起來。因此，必須創(chuàng)設(shè)美的課堂，充分彰顯人文情懷。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 審美情趣 人文情懷

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0118-01

一 在閱讀中激發(fā)審美情趣

《新課標(biāo)》指出：要讓學(xué)生充分閱讀，在讀書中找到整體感，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，與作者產(chǎn)生情感共振，學(xué)生就會在共振中激發(fā)情感，放飛情感，在情中誦讀，在讀中理解，從讀中悟出人生的真諦。語文是學(xué)習(xí)語言藝術(shù)的學(xué)科，它不像其他學(xué)科側(cè)重理性分析，而是以人文科學(xué)作為主導(dǎo)方向進(jìn)行研究，有著獨(dú)特的人文情懷的思維方式，提高學(xué)生的語言感悟能力和語言運(yùn)用能力。以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主的美感體驗(yàn)，是在閱讀過程中逐步構(gòu)成語言能力的核心要素之一。在閱讀過程中，通過語言感知能力對書面語言材料進(jìn)行藝術(shù)想象和加工，逐漸產(chǎn)生出清晰唯美的形象，然后再通過對感知的書面語言材料重新組合，再現(xiàn)作者構(gòu)建的完整思想內(nèi)容。在整個閱讀過程中，閱讀內(nèi)容是在對閱讀對象的信息進(jìn)行識別、區(qū)分、再加工過程中逐步完善的。對閱讀對象的信息進(jìn)行識別、判定、篩選、組合，以達(dá)到正確感悟的效果。談到閱讀，往往會有種錯誤的認(rèn)識，以為自由讀書才叫閱讀，以為讀課外書才叫閱讀。構(gòu)成閱讀的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的；可以是教材上的作品，也可以是非教材上的內(nèi)容。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，是非常必要的。它可以彌補(bǔ)我們在閱讀教學(xué)中的不足。因此，我們應(yīng)既注重對教材的閱讀欣賞，同時(shí)也應(yīng)該放開視野，去了解一些中外名著及時(shí)政文章，讓他們對各種文學(xué)風(fēng)格均有所涉獵，對世界各地的自然風(fēng)貌及風(fēng)土人情都有所了解。這樣能有效地拓展學(xué)生的知識面，有效地提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。

二 在演示中再現(xiàn)審美情境

演示是學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式。在課文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)及其他教學(xué)方法，強(qiáng)化美感情境的再現(xiàn)，也是對課文全身心感受的有效手段。把課文中的環(huán)境背景運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段再現(xiàn)，可使學(xué)生更易融入其中。教學(xué)演示中一定要加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力。在精讀教材課文的基礎(chǔ)上，一定要拓寬學(xué)生視野，提升實(shí)踐感悟效果。通過大量的演示教學(xué)，多方位借鑒語言素材，對提高學(xué)生的語言感悟能力有很大作用，對于口頭表達(dá)和寫作能力的提升也至關(guān)重要。因此，學(xué)好語文必須充分感悟語言環(huán)境，重視體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中深入體會語言的魅力和文學(xué)的感染力。

三 在思辨中感悟?qū)徝狼楦?/p>

語文教學(xué)中，在“思考”、“辨析”中感悟也是一種行之有效的方法。如在教寓言故事《鷸蚌相爭》時(shí)，學(xué)生通過讀故事，講故事，明白了“鷸蚌相爭，漁翁得利”這個道理。這時(shí)，有一位學(xué)生急切地舉起手說：“老師，這場‘戰(zhàn)爭’，漁翁不一定能得利。”話剛說完，其他同學(xué)哄堂大笑。我接著問：“說說理由？”他回答：“書上說，不管是什么動物，都有一種求生的本能。我認(rèn)為它們會意識到危險(xiǎn)而互相‘謙讓’，漁翁得不到利！”不管他說的理由是否充分，就憑他說的“謙讓”二字，就不應(yīng)否定他，況且他所說的也不無道理。其他同學(xué)針對他的發(fā)言爭論起來。我立馬順?biāo)浦郏褜W(xué)生分為兩撥，開展一個辯論會：甲方，漁翁得利；乙方，漁翁不得利。要求用生活中的事來證明自己的觀點(diǎn)。在辯論中，學(xué)生智慧的火花被點(diǎn)燃，既讓學(xué)生享受了語文的樂趣，也提高了他們的審美情趣。

四 在描繪中釋放審美情結(jié)

在語文教學(xué)中，無論是教師對課文內(nèi)容的語言描繪，還是學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，都需要借助課文語言美和內(nèi)容美的重新描繪。教師根據(jù)具體的課文內(nèi)容，在深入理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用手中的筆描繪一幅幅優(yōu)美的畫卷，形象地理解課文內(nèi)容，真切感受美的語言環(huán)境，也是激發(fā)審美情趣的一種有效的切入點(diǎn)。學(xué)生可通過對課文內(nèi)容的描繪，激發(fā)健康向上的審美情趣，在美育的基礎(chǔ)上更加有效地完成語文教學(xué)的全過程，激發(fā)美感情趣，充分彰顯人文情懷。

五 結(jié)束語

在閱讀教學(xué)中，以提高學(xué)生的語言感悟能力和語言運(yùn)用能力為主，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主的美感體驗(yàn)，是在閱讀過程中逐步構(gòu)成語言能力的核心要素之一。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語文課本的具體內(nèi)容進(jìn)行以吸納知識為主的精心閱讀，切實(shí)做到在朗讀中放飛情感，在表演中體驗(yàn)真情，在思索中感悟，在描繪中寄情，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，彰顯人文情懷。

〔責(zé)任編輯：李冰〕