高中歷史新課程教學(xué)中的無效教學(xué)分析

【摘 要】據(jù)統(tǒng)計，歷史課堂教學(xué)最突出的問題是大量無效教學(xué)行為的存在。根據(jù)調(diào)查和分析高中歷史課堂教學(xué)中無效教學(xué)主要有兩大類型表現(xiàn)。通過對無效教學(xué)行為的分析研究，探尋有效教學(xué)的模式和方法，從而提高高中歷史教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 課堂教學(xué) 無效教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0119-01

我區(qū)高中新課程改革于2012年9月實施。半年來，本人認真研究每一節(jié)歷史課堂教學(xué)中的優(yōu)點和存在的問題，以便找到適合歷史教學(xué)的更好模式。據(jù)統(tǒng)計，新課程下的歷史課堂教學(xué)中存在很多問題，其中最突出的問題是大量無效教學(xué)行為的存在。本人就高中歷史課堂中無效教學(xué)行為的表現(xiàn)及形成原因，略談一二看法。

一 無效教學(xué)的表現(xiàn)

1.無效的教學(xué)內(nèi)容

新課程的教學(xué)理念是通過典型的、具有時代特征的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究與生活和時代相關(guān)的知識。不是讓教師重新把所有舊內(nèi)容都搬出來給學(xué)生學(xué)，這樣就扼殺了學(xué)生的求知欲，迷惑了學(xué)習方向，降低了教學(xué)效果，甚至形成無效或低效教學(xué)行為。另外，教師對教材內(nèi)容沒有進行合理的整合和加工，很多教師只是照本宣科，沒有細心研究教材內(nèi)容，也沒有進行整合加工，導(dǎo)致一堂課出現(xiàn)流水賬作業(yè)，學(xué)生不能形成一個完整的知識體系，無法培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，形成無效教學(xué)行為。

2.無效的教學(xué)目標

高中新課標改變了過去只注重知識傳授的傾向，強調(diào)了從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會做人。新課標把課程目標分解成“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個層面，不僅提出了具體的知識目標、能力目標和思想情感教育目標，而且把學(xué)習歷史的過程與方法作為課程目標提出來，注重學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。這三個目標相互聯(lián)系，相互滲透，形成了一個整體的教學(xué)目標。很多高中歷史教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)目標的實現(xiàn)中不能準確地把握三維目標，有的只注重知識的灌輸，沒有涉及到能力的培養(yǎng)；有的注重能力的培養(yǎng)，但沒有很好的方法，甚至沒有精彩的過程；或由教師口頭敘述出來。像這樣的教學(xué)，學(xué)生對要學(xué)的新知識難以理解，甚至對已學(xué)的知識不能形成自己的觀點和看法，所以依然是死讀書，讀死書。這種教學(xué)目標下的歷史課堂教學(xué)實際上是無效教學(xué)。

二 無效教學(xué)形成的原因

1.教師被動教學(xué)

第一，教師沒有精心設(shè)計教學(xué)，形成課堂教學(xué)的隨意性。教學(xué)導(dǎo)入沒有精心設(shè)計，教師沒有確定明確的教學(xué)目標，在課堂沒有采用適合于學(xué)生的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生沒有機會主動掌握知識，形成能力，提高認識，從而形成無效教學(xué)。

第二，教師教育理念陳舊，教育教學(xué)水平低下。目前部分教師抱有混日子的思想，因此不能及時更新教學(xué)理念、了解形勢、了解社會的發(fā)展變化。這樣的教師教育理念落后，教育方式陳舊，在課堂中導(dǎo)致無效教學(xué)行為的出現(xiàn)。

第三，部分歷史教師教學(xué)水平低下，知識面狹窄。社會在飛速發(fā)展，很多新的思想認識也相繼出臺。所以在歷史教學(xué)中會形成無效或低效教學(xué)行為。

2.學(xué)生被動學(xué)習

經(jīng)過大量的課堂調(diào)查統(tǒng)計，在高中歷史課堂學(xué)生有以下三種情況：（1）很多學(xué)生不重視歷史課程。主要是很多學(xué)生認為歷史是輔課，上課不認真聽講，注意力不集中。（2）一部分學(xué)生厭學(xué)。由于歷史課需要記憶的時間、地點等較多，而且由于缺乏實物史料，所以歷史課堂很枯燥，以致于學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。（3）大部分學(xué)生被動學(xué)習。他們只注重聽，很少發(fā)表自己的獨立見解。這三種現(xiàn)象是高中歷史課堂中普遍存在的現(xiàn)象，同時也是導(dǎo)致無效教學(xué)形成的主要原因。

3.學(xué)校被動管理

目前很多學(xué)校在師資的管理上存在嚴重問題，且這些問題一直嚴重影響著教育教學(xué)，這也是無效教學(xué)形成的重要因素。

無效教學(xué)是高中歷史教學(xué)中的突出問題。我們在教學(xué)中要盡力避免無效教學(xué)。要實現(xiàn)高中歷史課堂的有效教學(xué)，就必須從“課”的基本要素出發(fā)，對教學(xué)活動進行精心設(shè)計和實施，即充分了解和把握教學(xué)目標、課程標準、教材、教學(xué)設(shè)施、師生狀況、教學(xué)過程與教學(xué)方式、評價標準和方式等教學(xué)要素的意義、作用、性質(zhì)和實施條件，并在教學(xué)實際中有效地加以綜合。而高效教學(xué)要求比較高，我認為從無效教學(xué)走向高效教學(xué)，關(guān)鍵在于怎樣讓我們的教學(xué)更具有吸引力，怎樣讓學(xué)生更喜歡我們的歷史教學(xué)。高中新課程改革任重道遠，只有教師們不斷探索，不斷創(chuàng)新，才能有更好的發(fā)展。

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〔責任編輯：李冰〕