中學(xué)思想政治課小組討論流于形式的反思及其對策

【摘 要】近年中學(xué)教師為提升思想政治課的教育教學(xué)水平，普遍將小組討論形式應(yīng)用到新的教學(xué)工作中并取得了一定的成績。但小組討論學(xué)習(xí)大多流于形式，難以真正達(dá)到預(yù)期效果。本文結(jié)合自身的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對小組討論流于形式的原因進(jìn)行了反思，并著重探討了解決這一問題的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 思想政治課 小組討論 形式 對策

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0125-01

采用小組討論方式，組織學(xué)生對思想政治課中的相關(guān)知識進(jìn)行自主合作的學(xué)習(xí)，是當(dāng)前中學(xué)政治教師普遍采取的一種有效的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不僅明顯地突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，優(yōu)化了師生之間的關(guān)系，也使得教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)大幅度降低，為思想政治課整體水平的提升發(fā)揮了諸多作用。然而，在當(dāng)前時(shí)期，小組討論方法的應(yīng)用普遍流于形式，嚴(yán)重阻礙了各項(xiàng)優(yōu)勢教學(xué)作用的實(shí)現(xiàn)。可見，解決小組討論的教育工作中存在的形式化問題刻不容緩。

一 中學(xué)小組討論思想政治課流于形式的原因分析

思想政治課作為中學(xué)生學(xué)習(xí)與成長中必不可少的一部分，必須得到中學(xué)生全面深入的掌握、靈活扎實(shí)的運(yùn)用，其教學(xué)目標(biāo)才算是最終達(dá)成。而思想政治教師使用小組討論的方法開展教學(xué)，恰好為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)有力的支持。但當(dāng)前的小組討論普遍流于形式，未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文就對其流于形式的原因加以分析：

第一，小組劃分缺乏科學(xué)合理性。小組討論學(xué)習(xí)的開展，主體在于小組成員。教師在劃分小組時(shí)，若無法充分考慮到小組成員的總體、個(gè)體與平均的學(xué)習(xí)水平，以及小組成員間日常交往的狀況，則不僅難以推動話題討論的有效開展，還有可能激化學(xué)生之間的矛盾。同時(shí)，教師若以“排”為形式對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，勢必會阻礙到隔排小組之間的互動，從而降低了課堂的活力。

第二，小組討論工作的實(shí)施需要師生雙方的配合。只有教師和學(xué)生均有充分、全面、深入的準(zhǔn)備，并且?guī)熒g的關(guān)系和諧融洽，才能夠保證討論按照預(yù)期的路徑實(shí)施。但是，目前，中學(xué)教師普遍在課堂上臨時(shí)就某一話題組織學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生準(zhǔn)備不足、討論時(shí)間倉促、課堂條件限制等問題，皆會阻礙討論式學(xué)習(xí)的運(yùn)行，引發(fā)學(xué)生對于教師的不滿，致使學(xué)生不愿配合老師開展討論學(xué)習(xí)。

二 中學(xué)小組討論思想政治課流于形式的解決對策

第一，做好課前準(zhǔn)備工作。全面深入的準(zhǔn)備工作是保證小組討論順利開展的必要條件。因此，教師要扭轉(zhuǎn)其形式化的問題，必須充分做好準(zhǔn)備工作：（1）教師要以小組討論學(xué)習(xí)的理論為依據(jù)，綜合分析影響小組討論氛圍的各項(xiàng)因素，并廣泛征求學(xué)生的意見，做好對小組的合理劃分，培養(yǎng)師生之間的信任感，增進(jìn)師生之間的相互了解。（2）教師要善于挖掘思想政治課的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，找到具有開放性的話題，為學(xué)生預(yù)留出充足的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，并在課堂上兼顧所有小組成員的情緒，以推動小組討論的順利實(shí)施。

第二，合理設(shè)置討論問題。討論問題是小組討論學(xué)習(xí)的主要對象，若要使小組討論工作全方位熱烈深入地開展，教師就必須努力做好問題的合理設(shè)置。具體來講，討論的問題應(yīng)當(dāng)是教學(xué)中的重難點(diǎn)，但在針對此問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)努力將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生所關(guān)注、熟悉并能夠有效激發(fā)其討論興趣的問題，以降低學(xué)生對課下收集資料的厭煩感。以社會主義的市場經(jīng)濟(jì)制度及分配制度為話題，教師可以從談?wù)摃r(shí)下受學(xué)生歡迎的電影，然后引出明星納稅這一問題，激發(fā)學(xué)生對于該話題的興趣。然后，教師可以組織各小組學(xué)生自由地選擇國有企業(yè)、外資企業(yè)、中外合資企業(yè)以及個(gè)體經(jīng)營戶等角色，在課堂上針對自身的角色，展開對于自身的歸屬及收入屬性等方面知識的互動式介紹，以幫助學(xué)生在熱烈的課堂氣氛中，深入了解多種所有制經(jīng)濟(jì)以及按生產(chǎn)要素分配方式的相關(guān)知識。

第三，優(yōu)化設(shè)計(jì)合作模式。良好的合作模式，不僅是小組內(nèi)成員討論順利實(shí)施的必要保證，也是使整個(gè)課堂中各小組間實(shí)現(xiàn)和諧互動的基礎(chǔ)條件。因此，教師要解決討論流于形式的問題，還應(yīng)當(dāng)對合作模式加以優(yōu)化設(shè)計(jì)。比如，教師可以借助各小組的學(xué)生圍繞圓圈環(huán)坐的方法，以及小組競賽的形式，以組織各小組之間展開討論學(xué)習(xí)。中學(xué)教師應(yīng)盡可能地維持小組的穩(wěn)定性，為小組設(shè)置整體的發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)小組成員在集體榮譽(yù)的推動下，積極地組織開展討論。

三 結(jié)束語

小組討論的教學(xué)形式，作為當(dāng)前時(shí)期廣受中學(xué)政治教師青睞的一種方法，較之其他方法從本質(zhì)上具有更多的優(yōu)勢。因此，中學(xué)政治教師應(yīng)當(dāng)努力加強(qiáng)對于其流于形式的原因的反思，采取有效的策略對其加以解決，以使此種教學(xué)方法的各種優(yōu)勢得以有效實(shí)現(xiàn)。

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〔責(zé)任編輯：李冰〕